Что такое огн и емн в школе

Что такое огн и емн в школе

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

Отделение гуманитарных наук

образование и наука

Смотреть что такое «ОгН» в других словарях:

Огнёв — фамилия. Огнёв, Александр Васильевич (1925) писатель, критик. Огнёв, Владимир Фёдорович (1923) писатель, критик. Огнёв, Владимир Фёдорович (1967) российский оперный и камерный певец. Огнёв, Сергей Иванович (1886 1951) биолог. Огнёв, Николай… … Википедия

огн. — огн. огнемётн. огнемётный огн. огневой Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с … Словарь сокращений и аббревиатур

Огнёв Н. — Огнёв Н. настоящие имя и фамилия Михаил Григорьевич Розанов (1888 1938), русский писатель, педагог. В повести «Дневник Кости Рябцева» (1926 27) быт советской школы 20 х гг., психология подростка. Её продолжение «Исход Никпетожа» (1928; другое… … Энциклопедический словарь

огнёва — (РСЯР) … Словарь употребления буквы Ё

огнём — [огонь] … Словарь употребления буквы Ё

Огнёв Н. — Огнёв Н. (настоящие имя и фамилия Михаил Григорьевич Розанов) (1888—1938), русский писатель, педагог. В повести «Дневник Кости Рябцева» (1926—27) — быт советской школы 20 х гг., психология подростка. Её продолжение — «Исход… … Большой Энциклопедический словарь

Огнёв С. И. — ОГНЁВ Сергей Иванович (1886–1951), зоолог, засл. деятель науки РСФСР (1947), проф. МГУ. Тр. по систематике млекопитающих, экологии и географии животных. Основатель моск. науч. школы териологов. Автор классич. сводки Звери СССР (т. 1–7,… … Биографический словарь

Огнёв Н. — ОГНЁВ Н. (наст. имя и фам. Михаил Григорьевич Розанов) (1888–1938), рус. писатель, педагог. В пов. Дневник Кости Рябцева (1926–27) – быт сов. школы 20 х гг., психология подростка. Её продолжение – Исход Никпетожа (1928) … Биографический словарь

Огнёв А. — Александр Васильевич Огнёв Дата рождения: 10 июня 1925 Место рождения: д. Красненькое Калининской обл. Гражданство: Российское Род деятельности: литературовед Годы творчества: 1960 2006 Направление: история советской литературы … Википедия

Огнёв А. В. — Александр Васильевич Огнёв Дата рождения: 10 июня 1925 Место рождения: д. Красненькое Калининской обл. Гражданство: Российское Род деятельности: литературовед Годы творчества: 1960 2006 Направление: история советской литературы … Википедия

Источник

Что такое огн и емн в школе

Национальная академия образования им. И. Алтынсарина выносит на обсуждение проект Типового учебного плана общего среднего образования.

В сравнении с действующим Типовым учебным планом 2012 года изменились подходы к построению ТУПа. Ранее все учебные предметы делились на профильные и непрофильные, и все они являлись обязательными, т.е. выбора у обучающихся не было. Разница была только в том, что для ОГН и ЕМН профильные предметы были разные.

По настоящему ТУПу определен комплект предметов, единый для всех обучающихся, вне зависимости от направления обучения. Каждый выпускник школы должен изучать предметы, которые формируют мировоззрение, интеллект, гражданственность. В первую очередь, это родной язык, государственный язык, история Казахстана, НВП, т.е. те предметы, которые включены в инвариантный компонент.

Предметы, изучаемые на углубленном уровне, по Типовому учебному плану 2012 года определены как профильные. В новом ТУПе термин «профильный» не употребляется, поскольку ОГН и ЕМН – это не профили, а направления. А профиль определят сами обучающиеся, выбрав, какие предметы будут изучаться в объеме 3-х часов, какие – в объеме 2 часов. Это будет зависеть от того, какую будущую специальность каждый из них выберет.

В Ученический компонент включены учебные предметы, а не учебные курсы, которые предлагает каждая школа в зависимости от педагогического состава, т.е это другой уровень. По всей республике будут вестись предметы, разработанные по заказу МОН РК. И часы, отводимые на изучение отдельных предметов, обучающиеся будут определять сами. Так, например, обучающийся по общественно-гуманитарному направлению может все 4 часа заниматься только вторым иностранным языком.

Общая учебная нагрузка составляет 37 часов. Снижение нагрузки обусловлено переходом на 5-дневную учебную неделю. Учебная нагрузка учителей старших классов не уменьшится, поскольку ученический компонент предполагает разные вариации выбора учебных предметов и большее в сравнении с настоящей практикой количество учебных групп.

Свои отзывы просим направить на сайт Академии до 10 ноября т.г.

Источник

Что изменится для выпускников школ при сдаче экзаменов

В министерстве образования и науки объяснили нововведения

Министерство образования и науки Казахстана подготовило подробную информацию по итоговой аттестации выпускников, об этом пишет корреспондент центра деловой информации Kapital. kz со ссылкой на сообщение ведомства в Facebook.

« Напоминаем, что итоговая аттестация — это выпускной экзамен в школах, а ЕНТ — вступительный экзамен в вузы. Итоговая аттестация учащихся 11 класса пройдет в форме выпускных экзаменов в школе по 5 предметам, включая 4 обязательных ( родной язык, второй язык, алгебра и начала анализа, история Казахстана) и 1 предмет по выбору с учетом их профиля обучения ( ОГН — общественно-гуманитарное направление, ЕМН — естественно-математическое направление)», — отметили в ведомстве.

В МОН РК уточнили, что все экзамены, в том числе тестирование, будут проводиться на базе школы по месту обучения учащихся.

Так, итоговая аттестация в школах будет проводиться по предметам:
1. Родной язык и литература ( письменно в форме эссе);
2. Казахский язык в школах с русским, узбекским, уйгурским и таджикским языками обучения. Русский язык в школах с казахским языком обучения ( тестирование);
3. История Казахстана ( устный экзамен);
4. Алгебра и начала анализа ( письменно);
5. Предмет по выбору ( физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, литература, информатика, иностранный язык ( английский, французский, немецкий) в форме тестирования.

« Сроки итоговой аттестации будут устанавливаться приказом Министерства „О завершении 2016−2017 учебного года“ ( до 30 апреля 2017 года). Ориентировочно с 29 мая по 9 июня 2017 года», — уточнили в министерстве.

Кроме того, все материалы итоговой аттестации будут составляться и доставляться Национальным центром тестирования до управлений образования, управлениями образования до школ. Оценивание письменных и устных экзаменов, а также листы ответов тестирования будут проверяться в школе экзаменационной комиссией на основании предоставленных им кодов правильных ответов.

Источник

Анализ программы и учебников по русской литературе ОГН и ЕМН, 11 класс

Современное состояние, проблемы и перспективы школьного учебника по литературе.

Анализ программы и учебников

категории высшего уровня квалификации,

В11 гуманитарном классе изучается курс, названный «Русская литература ХХ века: Художественный мир эпохи». В естественно-математическом направлении курс назван «Русская литература ХХ века: Писатель и время». Авторами данных программ являются довольно известные в стране учёные, литературоведы. Коллектив авторов отличается своим составом, что наводит на мысль о профильной компетентстности данных учёных, их чётком разграничении литературного материала, знаний, умений и навыков, которые должны приобрести учащиеся этих 2-х направлений.

В зависимости от направления формулируются цели.

Каждый учитель ориентируется самостоятельно в данном материале, и я считаю, что только от его мастерства зависит дальнейшая судьба каждого из отсутствующих в программе писателей, дойдет ли она до учащихся, будет ли изучена.

Основное отличие в преподавании русской литературы по направлениям обнаруживается при формулировании требований к знаниям и умениям, которыми должны овладеть школьники к концу учебного года.

Так литературно – творческая и читательская деятельность учащихся ОГН должна проявляться в компетентности в области исследовательской и креативной культуры, интерпретации художественного текста, создание собственного. При реализации программы углубленного изучения литературы учитель самостоятельно определяет глубину и путь анализа конкретного произведения, учитывая как место произведения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности, потребности учащихся.

Учебники 11 класса названы в соответствии с программой и соответствуют требованиям стандарта по предмету. Данные учебники вполне учитывают интересы, склонности и способности учащихся в конкретной области знаний. Работая по данным учебникам, учитель имеет возможность решать ряд воспитательных задач:

1. Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию.

2. Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры.

Структура курса литературы ХХ века отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. В учебниках представлен богатый историко – литературный материал, который организован в соответствии с задачей двухуровневого его использования. Так, работая в гуманитарном классе, я имела возможность подходить к изучению материала дифференцированно, предлагая продвинутым учащимся задания повышенной сложности.

Своеобразны и структуры статей в каждом из учебников:

— в ОГН статья состоит из трех частей: 1.Теоретическая 2.Практическая 3.Рекомендуемая литература.

Письменное задание: выпишите не менее 10 собственных имён и 10-ти географических названия, встречающихся в лирике Маяковского. Приведите их в систему, разделив на тематические группы. Сделайте вывод из своей классификации.

Причины вступления и выходы Маяковского из партии большевиков. Как поэт понимал «партийность искусства?»

Чем объясняется идеализация вождя и нового государства в поэмах Маяковского?

Из выше сказанного можно отметить сильные стороны, что методический аппарат учебника основан на активном деятельностном и коммуникативном подходе, обеспечении индивидуализации и дифференциации обучения, на современных педагогических технологиях, на выполнении проектных заданий в классах общественно-гуманитарного направления.

Отбор произведений основан на соответствии пафосу отечественной литературы 20 и 21 веков, включена классика, которая созвучна вечным идеалам, а не обслуживает время, его запросы (успешный человек, предпринимательская жилка, неутолимость в поисках денег), которая учит смотреть вглубь, сопереживать, сострадать.

Современный подход к обзорным темам. Русское зарубежье изучается не отдельным обзором, а «встроено» во временные рамки истории отечественной литературы, рассматривается как ее органическая часть (советская и эмигрантская литература воспринимается в единстве).

Литературный курс достигает желаемой системы, насквозь «прошит» историко-литературными связями, сквозными идеями. Вопросы и задания для учащихся тоже это отражают, ориентируют на сопоставление текстов, авторских стилей.

Изложение историко-литературного курса доведено до конца 20 века и начало 21 века (анализ стихов И. Бродского, произведений В. Распутина, В. Астафьева, В. Белова, В. Шукшина, В. Пелевина)

Несмотря на сильные стороны учебника, на мой взгляд, можно отметить слабые стороны. Иллюстративный и фотоматериал, который способствует восприятию творчества того или иного автора, отсутствует. Для обучения анализа текста необходимо в конце учебника ввести рубрику «Примеры анализа текста», где учащиеся могли бы на примерах увидеть, как, в какой последовательности создаётся анализ художественного текста.

Не разработан в полном объеме учебно-методический комплект, состоящий из программы, учебника, хрестоматии, тематического планирования, методических рекомендаций для учителя по каждому классу. Методическим сопровождением программы являются рабочие тетради для школьников по направлениям, сборник критических материалов, наглядные пособия, дополнительные пособия для учителей по изучаемым авторам (серия «Писатель в жизни и творчестве»), монографии по самым сложным и недостаточно освещаемым проблемам истории и теории, методики преподавания литературы, которые в данный момент отсутствуют

Справочные материалы представлены не в полном объеме: нет алгоритмов умения и алгоритмов управления при выполнении творческих заданий

Разделы программы по литературе

Источник

Анализ программы и учебников по русской литературе ОГН и ЕМН, 11 класс

Современное состояние, проблемы и перспективы школьного учебника по литературе.

Анализ программы и учебников

категории высшего уровня квалификации,

В11 гуманитарном классе изучается курс, названный «Русская литература ХХ века: Художественный мир эпохи». В естественно-математическом направлении курс назван «Русская литература ХХ века: Писатель и время». Авторами данных программ являются довольно известные в стране учёные, литературоведы. Коллектив авторов отличается своим составом, что наводит на мысль о профильной компетентстности данных учёных, их чётком разграничении литературного материала, знаний, умений и навыков, которые должны приобрести учащиеся этих 2-х направлений.

В зависимости от направления формулируются цели.

Каждый учитель ориентируется самостоятельно в данном материале, и я считаю, что только от его мастерства зависит дальнейшая судьба каждого из отсутствующих в программе писателей, дойдет ли она до учащихся, будет ли изучена.

Основное отличие в преподавании русской литературы по направлениям обнаруживается при формулировании требований к знаниям и умениям, которыми должны овладеть школьники к концу учебного года.

Так литературно – творческая и читательская деятельность учащихся ОГН должна проявляться в компетентности в области исследовательской и креативной культуры, интерпретации художественного текста, создание собственного. При реализации программы углубленного изучения литературы учитель самостоятельно определяет глубину и путь анализа конкретного произведения, учитывая как место произведения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности, потребности учащихся.

Учебники 11 класса названы в соответствии с программой и соответствуют требованиям стандарта по предмету. Данные учебники вполне учитывают интересы, склонности и способности учащихся в конкретной области знаний. Работая по данным учебникам, учитель имеет возможность решать ряд воспитательных задач:

1. Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию.

2. Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры.

Структура курса литературы ХХ века отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. В учебниках представлен богатый историко – литературный материал, который организован в соответствии с задачей двухуровневого его использования. Так, работая в гуманитарном классе, я имела возможность подходить к изучению материала дифференцированно, предлагая продвинутым учащимся задания повышенной сложности.

Своеобразны и структуры статей в каждом из учебников:

— в ОГН статья состоит из трех частей: 1.Теоретическая 2.Практическая 3.Рекомендуемая литература.

Письменное задание: выпишите не менее 10 собственных имён и 10-ти географических названия, встречающихся в лирике Маяковского. Приведите их в систему, разделив на тематические группы. Сделайте вывод из своей классификации.

Причины вступления и выходы Маяковского из партии большевиков. Как поэт понимал «партийность искусства?»

Чем объясняется идеализация вождя и нового государства в поэмах Маяковского?

Из выше сказанного можно отметить сильные стороны, что методический аппарат учебника основан на активном деятельностном и коммуникативном подходе, обеспечении индивидуализации и дифференциации обучения, на современных педагогических технологиях, на выполнении проектных заданий в классах общественно-гуманитарного направления.

Отбор произведений основан на соответствии пафосу отечественной литературы 20 и 21 веков, включена классика, которая созвучна вечным идеалам, а не обслуживает время, его запросы (успешный человек, предпринимательская жилка, неутолимость в поисках денег), которая учит смотреть вглубь, сопереживать, сострадать.

Современный подход к обзорным темам. Русское зарубежье изучается не отдельным обзором, а «встроено» во временные рамки истории отечественной литературы, рассматривается как ее органическая часть (советская и эмигрантская литература воспринимается в единстве).

Литературный курс достигает желаемой системы, насквозь «прошит» историко-литературными связями, сквозными идеями. Вопросы и задания для учащихся тоже это отражают, ориентируют на сопоставление текстов, авторских стилей.

Изложение историко-литературного курса доведено до конца 20 века и начало 21 века (анализ стихов И. Бродского, произведений В. Распутина, В. Астафьева, В. Белова, В. Шукшина, В. Пелевина)

Несмотря на сильные стороны учебника, на мой взгляд, можно отметить слабые стороны. Иллюстративный и фотоматериал, который способствует восприятию творчества того или иного автора, отсутствует. Для обучения анализа текста необходимо в конце учебника ввести рубрику «Примеры анализа текста», где учащиеся могли бы на примерах увидеть, как, в какой последовательности создаётся анализ художественного текста.

Не разработан в полном объеме учебно-методический комплект, состоящий из программы, учебника, хрестоматии, тематического планирования, методических рекомендаций для учителя по каждому классу. Методическим сопровождением программы являются рабочие тетради для школьников по направлениям, сборник критических материалов, наглядные пособия, дополнительные пособия для учителей по изучаемым авторам (серия «Писатель в жизни и творчестве»), монографии по самым сложным и недостаточно освещаемым проблемам истории и теории, методики преподавания литературы, которые в данный момент отсутствуют

Справочные материалы представлены не в полном объеме: нет алгоритмов умения и алгоритмов управления при выполнении творческих заданий

Разделы программы по литературе

Источник