Тюнибё
 | TV Tropes Для англоязычных и желающих ещё глубже ознакомиться с темой в проекте TV Tropes есть статья Chuunibyou. Вы также можете помочь нашему проекту и перенести ценную информацию оттуда в эту статью. |
 | Вкратце Обыкновенный человек — не супергерой — по жизни отыгрывает художественный образ, который считает крутым, без оглядки на реальность. Ролевик (буквальный или фактический) отыгрывал некие способности, у него в реале отсутствующие — и малость тронулся умом, искренне уверовав, что эти способности у него, мол, и в реале были… или появились. |
Тюнибё (от японского «Chuunibyou», букв. «болезнь второго года средней школы»), также известное как «чунибьё», «синдром восьмиклассника» или просто «чунька» — состояние, в котором человек воображает себя обладателем магических (или каких-то ещё необычных) сил, и начинает вести себя соответственно. Обычно синдром наблюдается у подростков, отчего и носит такое название.
Наиболее частая «роль» — чародей/волшебник/колдун/ведьма/псионик/странник по астралу и тому подобное. Хотя возможны и другие: великий воитель, ниндзя, супергерой, супершпион… Но мага отыгрывать проще всего, поэтому ничего удивительного, что подростки идут по пути наименьшего сопротивления.
Бывают и криминальные варианты тюнибё, когда тинейджер, насмотревшийся на Арсена Люпена, Артемиса Фаула или отечественного Дубровского, начинает строить из себя «вора-джентльмена» и вступает в (или даже сам создаёт) подростковую банду. Этот вариант нередко заканчивается трагически: в лучшем случае отсидкой в колонии, а в худшем — гибелью горе-преступника. Попытка отыграть в реале роль подростка-суперсыщика тоже может иметь печальный исход, если такой чунька нарвётся на реальных бандитов.
Отдельный подвид чунибья — подростки, воображающие себя всевозможной нежитью и нелюдью. Вампиры, оборотни, демоны, инопланетяне… Этих даже прыщавые «маги и ведьмы» нередко считают чокнутыми.
Несмотря на то, что кодифицировали это явление в Японии, встречается оно во всех странах мира, только герои у подростков разные. В США это супергерои из комиксов, в СССР это были, конечно же, космонавты (а до космонавтов — советские разведчики, полярники [1] ), а в годы развала СССР стали популярны герои Толкина. Глобализация и создание мировых брендов во многом унифицировали мечты чунек: теперь получить письмо из Хогвартса мечтает как юный Джон Смит из Нью-Йорка, так и юный Иван Сидоров из Челябинска. В России синдром наблюдается в основном с уклоном в перебор ухода в роль в ролевых играх, и в возрасте, близком скорее к старшим классам, если не к студенческому.
Чаще всего чунибье заканчивается за год-два, и особых следов в увлечениях и жизни не оставляет, но иногда тех кто раньше этим страдал (или наслаждался), заносит в реконструкторы (чаще всего «воинов» и любителей представлять себя реинкарнацией исторического деятеля), «магов» обычно несет в оккультизм, как диванный (в виде гаданий, и книжек про магию для домохозяек), так и условно серьезный, и обе категории часто становятся также ролевиками.
У любителей преступной тематики, будь то участие в криминале или защита кого-нибудь от него, отголоски чунибье чаще проявляется уже в профессиональных стремлениях и карьерном выборе, любители криминала которые смогли избежать проблем чаще всего оседают в мошеннической деятельности, как в свободное время так в качестве основного заработка, а те, кто представляли себя сыщиками, нередко идут работать в полицию.
Часто пересекается с тропами Житель Страны Эльфов (в «добром» варианте) и Житель Страны Тёмных Эльфов (если, наоборот, избыток фантазии сочетается с недостатком моральных ограничений).
Содержание
Описание [ править ]
| « | Это важный момент на всех уровнях практики: чтобы совсем ёбнуться на голову, вы должны не только видеть волшебство, но и всё время его ощущать. | » |
| — Сказки тёмного леса | ||
Попавший под действие чунибья (порою такого человека называют «чунькой») начинает представлять себя кем-то другим, более сильным и могучим. Как правило, речь идёт о присвоении магических способностей, однако чунька может воображать себя и мастером боя, учёным и так далее. Основные отличия от просто фантазёра: чунька, во-первых, старается придерживаться одного образа (разве что поначалу может переключаться, выбирая наиболее приемлемый для себя), во-вторых, нередко стремится играть на публику и вообще выделиться из толпы, в-третьих, стремится посвящать этому большую часть дня и жизни (что отличает его от тех же косплееров или ролевиков). Нередко чунька может даже одеваться в соответствующем стиле, вроде готического платья или магической мантии, и использовать обычные предметы в своих фантазиях (например, воспринимая зонтик как щит).
Что же до причин возникновения чунибья, то они могут быть самыми разнообразными, но в большинстве случаев происходит та же ситуация, что и с уходом в виртуальную реальность — проще говоря, если человек погружается в воображаемый мир и начинает считать себя кем-то другим, то очень даже возможно, что ему нынешнему в реальности крайне плохо и неуютно. Ну, или просто экстремально скучно.
Бывают случаи когда чунибье из человека можно выдавить острым стрессом и проблемами, особенно если они предполагали необходимость действовать самостоятельно для спасения своей шкуры, а не только предаваться ангсту, но обычно это хреновое лекарство, за счет того что обычно сопровождается депрессией, и близкие знакомые такого «вылечившегося», обычно предпочитают чтобы персонаж вернулся к прошлой клоунаде, лишь бы вышел из депрессии, а то и ПТСР.
В произведениях чунька может быть кем угодно — от главного героя до штатного клоуна. Однако стоит заметить, что обычно у чуньки имеется харизма (умеющий в злобный смех и жестикулирование Лелуша не может ею не обладать), храбрость (раз уж назвался крутым боевым магом, то и не прячься за спинами товарищей), наплевательство на чужое мнение (без комментариев) и ум, или хитрость, или хотя бы начитанность (придумать себе волшебное альтер-эго и воплощать его не так уж и просто). Нередко пересекается с тропом крутой в дурацком колпаке. Всё это привлекает к нему большое внимание как зрителей, так и персонажей.
Впрочем, как отмечалось выше, в некоторых произведениях чунибье может оказаться типичным жителем Страны Тёмных Эльфов. В этом случае, как правило, является лидером шайки не очень умных поклонников. Для своих подпевал он исполняет роль злого ментора, промывая им мозги с разнообразными целями. Масштаб влияния такого чунибья может варьировать от детско-подростковой банды до полноценной обширной секты.
Троп нередко играется зигзагом: к примеру, персонаж может лишь мастерски прикидываться сабжем в конкретном окружении, а за его пределами вновь становиться самим собой. Ещё один популярный зигзаг — персонаж может на самом деле обрести столь желанные сверхспособности… и после этого радикально сменить имидж и манеру поведения, чтобы «ничего не напоминало о прежнем неудачнике». Как вариант, приобретённые-таки способности могут оказаться невероятно отстойным даром и персонаж будет из кожи вон лезть, чтобы стать прежним безобидным чунькой.
Chuunibyou demo koi ga shitai [ править ]
Другие примеры [ править ]
Литература [ править ]
Русскоязычная [ править ]
Обуянный гневным неистовством, Агабек выхватил из пояса тыквенный кувшинчик с волшебным составом. — Лимчезу! Пуцугу! Зомнихоз! — грозно возопил он, брызгая из кувшинчика на стражников. — Каламай, дочилоза, чимоза, суф, кабахас! — Держи его! Держи! Хватай! Вяжи! Тащи! Не пускай. — разноголосо отвечали стражники своими заклинаниями. Их заклинания, как и следовало ожидать, оказались неизмеримо могущественнее: через минуту Агабек был повергнут и связан по рукам и ногам.
Синдром восьмиклассника
18 Jun 2014 в 11:54
18 Jun 2014 в 11:54 #1
Мне 16 лет, и у меня все еще этот синдром(хотя я осознал это только в этом году). Что вы думаете об этом синдроме, был ли он у вас, и каковы причины его возникновения?
18 Jun 2014 в 11:56 #2
18 Jun 2014 в 11:57 #3
Встречался с твоей мамой на протяжении полугода и теперь я чувствую себя восьмиклассником. Она пробудила во мне синдром восьмиклассника.
18 Jun 2014 в 12:15 #4
18 Jun 2014 в 12:16 #5
Я все еще прогуливаю уроки и прячу дневник
18 Jun 2014 в 12:18 #6
18 Jun 2014 в 12:36 #7
18 Jun 2014 в 12:39 #8
Он скорее всего имеет ввиду аниме, там героев с этим синдромом можно чаще встретить чем где либо еще
18 Jun 2014 в 12:41 #9
только в 1 аниме видел такого, это аниме OreGairu, если знаете аниме про людей с этим синдромом названия плиз
18 Jun 2014 в 12:41 #10
Попроси батю прописать тебе лечебных пи*дюлей и синдром пройдет
18 Jun 2014 в 12:42 #11
батя с нами уже не живет, тем более он меня избивал с детства, к физической боли я привык
18 Jun 2014 в 12:43 #12
Вовововововоу Шта? Я в 16 лет 10 окончил, и то в 8 лет в школу пошел втф. (Пошел в 7, а 8 мне в ноябре стало)
18 Jun 2014 в 12:44 #13
18 Jun 2014 в 12:44 #14
18 Jun 2014 в 12:44 #15
я тоже 10 закончил, я пошел в 1ый класс в 6 лет
18 Jun 2014 в 12:44 #16
толсто, как моя аватарка
18 Jun 2014 в 12:44 #17
Ты сам ответил на свой вопрос, почему у тебя этот синдром
18 Jun 2014 в 12:45 #18
18 Jun 2014 в 12:45 #19
Родители массово закупают в аптеках риталин для своих детей, целиком полагаясь на советы психиатров и платя сто долларов за препарат. Местный психиатр вместе с фармацевтом подсчитывают прибыль и обсуждают финансовые перспективы. На вопросы о вероятных побочных эффектах они уклончиво отвечают, что, «возможно, ваш ребёнок будет немного заторможен, и всё», и между прочим прибавляют, что, «возможно, ваш ребёнок начнет видеть маленькую розовую Кристину Агилеру, хотя это ещё не доказано».
По мере приёма риталина ребята становятся все тупее, им начинает нравиться занудная музыка Фила Коллинза. В дело вмешивается Шеф, после того как обнаруживает, что ребята собираются идти на концерт Фила Коллинза, и наблюдает, как Картман жалуется на укусы маленькой розовой Кристины Агилеры. Шеф заявляет: «Риталин слишком сильно дал по вашим незрелым мозгам» — и отправляется к фармацевту. В аптеке Шеф заявляет: «По всей стране вы, фармацевты, даете детям чёртов риталин» — и обвиняет фармацевта и психиатра в некомпетентности. Последней каплей становится, однако, новость о том, что дети полюбили Фила Коллинза: «Вы сделали их такими унылыми и скучными, что они идут на концерт Фила Коллинза». Психиатр и фармацевт не могут вынести этого и начинают рыдать прямо на месте. Они осознают, что их халатность привела к чудовищной ошибке: дети полюбили Фила Коллинза. Они соглашаются помочь детям отвыкнуть от риталина и для этого дают им противоядие — «риталвон». Это происходит прямо на концерте, и дети, очнувшись от воздействия риталина, прогоняют Фила Коллинза со сцены и требуют выхода Тимми, который за время серии успел стать рок-звездой.
Синдром восьмиклассника
Синдром восьмиклассника (яп. 中二病 Тю:нибё:, Синдром второго года обучения в средней школе) — это японский разговорный термин, который переводится как «синдром второго года обучения в средней школе» или «синдром восьмиклассника», обычно используемый для описания детей ранне-подросткового возраста, которые поддаются форме мании величия и переоценивают себя и свое значение в мире. Они верят, что обладают особыми скрытыми способностями или знаниями, которые могут поставить под угрозу мировой порядок и т.п. Термин был популяризирован в манге, аниме и ранобэ, таких как Love, Chunibyo & Other Delusions и т.п. Он стал жаргонным термином в японской культуре отаку и связанной с ней продукцией: манге, ранобэ, анимэ и т.д.
Содержание
История
Термин был придуман японским комиком и радио ведущем Хикару Идюином в 1999 году во время его радио передачи «UP’S Ultra Performer’S radio» сокращёно «UP’S», где он объяснил детские, инфантильные устремления учащихся средней школы, как будто они были больны синдромом, который он обнаружил. В 2009 году он выступил с заявлением, отвергнув серьезность использования термина «синдром восьмиклассника», поскольку, несмотря на то, что он был просто юмористическим и спонтанным комментарием, он стал серьезно изучаться в психологии.
«Синдром восьмиклассника» обычно ассоциируется с молодыми людьми, которые под влиянием программ, книг, видеоигр и других аудиовизуальных источников информации, жанров фэнтези, террора или научной фантастики создают идентичность, в которой они называют себя особенными людьми со сверхъестественными способностями и/или знаниями.
Наследие
Литературный критик Боси Тино заявил, что он хотел бы дать роману Дон Кихот подзаголовок «Синдром восьмиклассника в 50 лет». Он объяснил это порочным кругом, который можно увидеть в романе, характеризуемый, тем, что «главный герой видит мир через розовые очки, и его окружение вынуждено подыгрывать ему или отвернуться от него, чтобы не отрицать его заблуждения, что, однако, только заставляет главного героя все больше и больше поддаваться этим заблуждениям».
Синдром восьмиклассника как подход к обучению
«Синдром восьмиклассника» в настоящее время используется в качестве подхода к изучению немецкого языка японскими студентами. Японско-Немецкое Общество Токио с 2015 года провело ряд мероприятий под названием Немецкий с синдром восьмиклассника (中二病で学ぶドイツ語 Тю:нибё: дэ манабу доицуго), которые вызвали в Японии с интересом со стороны крупны медиа.
Возрастные особенности восьмиклассников
Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, отношение к учебе. Способы их преодоления.
Ценнейшее психологическое приобретение этого возраста — открытие своего внутреннего мира. Это возраст быстрых перемен в теле, в чувствах, позициях и оценках, отношениях с родителями и сверстниками. Это время устремления в будущее, которое притягивает и тревожит, время, полное стрессов и путаницы. Для него характерен повышенный уровень притязаний, критическое отношение к взрослым.
Содержимое разработки
Тема родительского собрания:
Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, отношение к учебе. Способы их преодоления.
Гений — это один процент таланта и девяносто девять процентов труда.
Задачи: ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти; показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков; проанализировать причины учебных неудач школьников. Форма проведения: семинар-практикум.
Вопросы для обсуждения: анализ учебных результатов школьников; зависимость учебных результатов от внешних и внутренних факторов; возможные пути улучшения учебных результатов школьников.
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см, приложение); полезная информация (см. приложение); подготовка списка литературы для родителей (см. приложение); посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса
«Портрет современного подростка»
Ценнейшее психологическое приобретение этого возраста — открытие своего внутреннего мира. Это возраст быстрых перемен в теле, в чувствах, позициях и оценках, отношениях с родителями и сверстниками. Это время устремления в будущее, которое притягивает и тревожит, время, полное стрессов и путаницы. Для него характерен повышенный уровень притязаний, критическое отношение к взрослым. Ключевые переживания этого возраста — любовь и дружба. В это время формируется мировоззрение, начинается поиск смысла жизни. Центральное новообразование этого возраста — личностное самоопределение…..
Мини-лекция «Особенности подросткового возраста»
Подростковый возраст — сложный и во многом противоречивый период жизни ребенка. Резкие изменения, происходящие в физическом и психологическом облике, особенно бросаются в глаза родителям и педагогам. Подростковый возраст — период кризиса в развитии личности ребенка. Особенности личности подростка можно довольно точно охарактеризовать в двух словах — стремление к самостоятельности. Оно накладывает отпечаток на все стороны личности, поведение, чувства. Восьмиклассники находятся на 3 этапе развития самостоятельности: «Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею».
Данный этап сопровождается следующими моментами:
1. Есть свое мнение, не всегда верное
2. Считает именно свое мнение истинно верным
3. Не считается с мнением родителей
4. Поступает так, как хочет
5. Есть стремление попробовать все, что делают его сверстники и взрослые (покурить и т.д.)
6. Считает, что он все может и с ним ничего не может случиться (не заботится о безопасности)
Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:
• аргументировать запреты
• обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут последствия (испортишь свое здоровье, можешь попасть в плохую компанию, с тобой может случиться что-то плохое)
• считаться с мнением подростка (иначе он не научится считаться с вашим)
• не считать свою позицию на 100% правильной
• поддерживать его, хвалить (возможно, даже не совсем заслуженно, для повышения уверенности в себе)
• не ругать его друзей или тех, с кем он встречается (бесполезно, вызовет только отрицание и негатив), если только тех, с кем он уже расстался или поссорился
• в спорах пытаться договориться
В 13-14 лет то, что было ценно, обесценивается, появляются новые кумиры, подросток перестает прямо копировать взрослых, характер взаимоотношений с взрослыми и родителями часто носят протестный характер. Подросток чувствителен к оценке его окружающими. Отсюда известная ранимость, колебания в настроении. Внешне кризис подросткового возраста проявляется в грубости, скрытности поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых, в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения.
Для подростка характерно разнообразие интересов, что при правильном воспитании может оказать серьезное влияние на развитие его способностей и склонностей. Знания подростка углубляются, он начинает изучать научные дисциплины, у него появляется повышенный интерес к отдельным предметам. Однако это наблюдается не у всех подростков. Особенности многих восьмиклассников проявляются в пренебрежительном отношении к обучению, плохая успеваемость: всячески избегая выполнять какие-либо обязанности и поручения по дому, готовить домашние задания, а то и посещать занятия. Т.о. учеба в это время отходит на второй план.
Пути решения проблемы.
Как общаться с восьмиклассниками в этот период?
Формирование круга интересов восьмиклассников на основе особенностей их характера и способностей
Максимальное сокращение периода его свободного времени – «времени праздного существования и безделья»
Привлечение к таким занятиям как чтение, самообразование, занятия музыкой, спортом, положительно формирующим личность.
Включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создает возможности ему реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.
Снижение проявления агрессии путем посещения спортивных школ, ежедневной гимнастики дома с использованием гантелей и эспандера, железных гирь и боксерских перчаток (пусть подростки колотят друг друга в мирной драке, давая выход накопившейся энергии, чтобы агрессия не накапливалась подобно статистическому электричеству, имеющему свойство взрываться болезненными разрядами)
Не предъявлять подростку завышенное требование, не подтвержденное способностью восьмиклассника
Честно указывать подростку на его удачи и не удачи (причем удачи объяснять его способностями, а неудачи – недостаточной подготовкой)
Не захваливать подростка, объясняя его неудачи случайностью, т.к. это формирует у восьмиклассников эффект неадекватности.
1. По каким учебным предметам в текущей учебной четверти у тебя возникли трудности?
2. С чем связаны причины твоих трудностей?
А. Твое отношение к изучению предмета;
Б. Трудности в понимании содержания тем и параграфов;
В. Взаимоотношения с учителем;
3. Какая помощь тебе нужна?
А. От учителя-предметника;
Б. От классного руководителя;
В. От родителей или других людей.
1. Изучение какого предмета является для вашего ребенка самым трудным?
2. С чем связаны учебные трудности ребенка поданному предмету?
3. Какие виды домашних заданий наиболее трудны для выполнения?
4. Обращался ли ваш ребенок за помощью к учителю?
5, Насколько эффективной была помощь учителя?
6. Контролируете ли вы учебную деятельность своего ребенка?
7. Как осуществляете контроль его учебной деятельности?
Анкетирование родителей необходимо для того, чтобы видеть, как глубоко семья вникает в учебную деятельность своего ребенка. Классному руководителю очень важно знать, что понимают родители под контролем учебной деятельности ученика. Проверка домашних заданий, последующее порицание или наказание или поиск выхода из трудной ситуации, помощь ребенку, принятие компромиссного решения.
1. Назовите учеников, имеющих высокий балл по вашему предмету и высокий уровень мотивации изучения этого предмета.
2. Назовите учеников, имеющих средний балл и высокий уровень мотивации изучения данного предмета.
3. Назовите учеников, имеющих низкий балл и высокий уровень мотивации изучения вашего предмета.
4. Назовите учащихся, имеющих низкий балл и низкий уровень мотивации изучения вашего предмета.
5. Предложите пути решения данной проблемы для учащихся с низким уровнем обучаемости по предмету и высокой мотивацией и для учащихся с низким уровнем обучаемости и низкой учебной
Такая диагностика позволяет учителям задуматься и увидеть учащихся, у которых учебные трудности не всегда связаны с отсутствием стойкой учебной мотивации. В большей степени они связаны с неумением организовать свой учебный труд и наслоением учебных предметных
трудностей, с которыми школьник не в состоянии разобраться сам, посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса
Работа с памятками.
Перед вами памятки. Сейчас вы рассмотрите данные рекомендации, выделите наиболее важные из них, способствующие наиболее эффективному общению в период подросткового возраста. Можете обсудить содержание памятки в парах. Подчеркните те рекомендации, которые вы считаете полезными и готовы применить в воспитании своего ребёнка.
Будьте всегда чуткими к делам своих детей
Анализируйте с детьми причины их удач и неудач
Поддерживайте ребенка, когда ему нелегко
Старайтесь не ограждать подростка от трудностей
Научите преодолевать трудности
Сравнивайте своего ребенка только с ним самим, обязательно отмечая продвижение вперед
Постоянно контролируйте ребенка, но без гиперопеки по принципу: «Доверяй, но проверяй!»
Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации (развитие собственной личности)
Информируйте своего ребенка о границах материальных потребностей и напоминайте, что духовные потребности должны развиваться постоянно
Замечайте любое положительное изменение в развитии личности ребенка
Рассказывайте ребенку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте
Покупайте своему ребенку книги по психологии, самопознанию
Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами)
Помните, что только личным примером можно что-то изменит в лучшую сторону, т.к. самоактуализация передается от родителей к детям. У творческих родителей всегда неординарные дети.
Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии
Советуйте ребенку следить за своей внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной
Ни в коем случае не запрещайте подростку отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать недоверия между вами.
Воспитывайте естественное отношение к проблемам взаимоотношения полов, простое, здоровое, которое позволит создать в будущем нормальную семью.
Чаще рассказывайте своим детям о том, какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом в 14-15 лет, делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к другу, ответственности друг за друга.
Вашему ребенку будет интересно узнать, как познакомились его родители, как развивались из отношения.
Познакомьтесь с друзьями своего ребенка, просите их информировать Вас о способах времяпровождении, но не превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом ребенка.
Помните: недоверие оскорбляет.
Следите за тем, какие книги читает Ваш ребенок, какие фильмы смотрит. Постарайтесь оградить его от тех, которые могут вызвать приступы агрессии или девиантного поведения.
Будьте всегда для своего ребенка, прежде всего старшим, мудрым другом и только потом любящей (им) мамой (папой)
Работа с памятками.
Перед вами памятки. Сейчас вы рассмотрите данные рекомендации, выделите наиболее важные из них, способствующие наиболее эффективному общению в период подросткового возраста. Можете обсудить содержание памятки в парах. Подчеркните те рекомендации, которые вы считаете полезными и готовы применить в воспитании своего ребёнка.
Памятка «Хотите, чтобы ваш ребенок ходил в школу с удовольствием?»
Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.
Вспомните, сколько раз вы сидели с ребенком и наблюдали за его работой над уроками. Были ли случаи, когда вы заметили у ребенка неправильные приемы работы и показали ему правильные?
В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком.
Следите, чтобы ваш ребенок вовремя ложился спать. Невыспавшийся ребенок на уроке – грустное зрелище.
Пусть ваш ребенок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
Учите ребенка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребенок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни. В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не потерять веры в себя.
Памятка для родителей
Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
Ясно определите, что вы хотите от ребенка (и объясните ему это), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.
Не подсказывайте готовое решение, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.
Не пропускайте момента, когда наступит первый успех.
Укажите ребенку на допущенную им ошибку и постарайтесь, чтобы он осознал ее.
Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.
Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.
Воспитание – это последовательность целей.
Воспитатель должен быть твердым, но добрым.
Мой жизненный выбор
(анкетирование учащихся)
Цель моей жизни – это…
Мои родители знают, что моя цель жизни – это…
Для реализации моих целей нужно…
Сегодня у меня получается…
Сегодня у меня пока не получается…
Для достижения цели я должен…
Для того чтобы достичь цели, я не должен…