Презентация » Использование карт Проппа в развитии связной речи детей дошкольного возраста»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Василёк» комбинированного вида»
Заинского муниципального района РТ
Подготовила – Бердунова Э.В.
воспитатель МБДОУ «Василек»
2021 г.
«Использование карт Проппа в развитие связной речи детей дошкольного возраста»
Описание слайда:
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками,
он их усвоит на лету»
К.Д.Ушинский
Описание слайда:
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными ; затрудняется их общение с другими людьми. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, и на формировании личности в целом.
Существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей, одной из них является наглядное моделирование. Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более целенаправленно развивать пассивную речь детей, обогащать их активный словарь, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.
Актуальность
Описание слайда:
Фольклорист
Владимир Яковлевич Пропп
подробно изучал сказки народов мира, анализировал сотни сюжетов и выделил 31 постоянную функцию
(позже их сократили до 28), без которых не обходится ни одно сказочное
произведение. Не обязательно,
что они все вместе будут присутствовать
в сказке, иногда нарушается их
последовательность, но идея,
содержание сказки
при этом не страдают.
Описание слайда:
Карты Проппа – это такие карточки, на которых
изображён условный, или карикатурный рисунок, по которым дети узнают события
и эпизоды сказки. Одна карта – это и есть определённое событие сказки.
Описание слайда:
Рассмотрим все 28 карты и установим их соответствие сказочным ситуациям.
Жили-были
(Создаем сказочное пространство. Каждая сказка начинается с вводных слов «давным-давно», «жили-были», «в тридесятом царстве»).
2. Особое обстоятельство
(«избушка растаяла»,
«умер отец»,
«солнце исчезло с небосклона»,
«дожди перестали лить,
и наступила засуха»).
Описание слайда:
3. Запрет
(«не открывай оконца»,
«не отлучайся со двора»,
«не пей водицы»).
4. Нарушение запрета
(персонажи сказок и в оконце выглядывают, и со двора отлучаются, и из лужи водицу пьют; при этом в сказке появляется новое лицо — антагонист, вредитель)
5. Герой покидает дом
(при этом герой может либо отправляться из дома, скажем, разыскивать братца, либо изгоняться,
например, отец увозит изгнанную мачехой дочь в лес, либо уходить из дома, превратившись в козлика после того, как запрет нарушен).
Описание слайда:
6. Появление друга-помощника
(серый волк, кот в сапогах, добрая фея)
7. Способ достижения цели
(это может быть полет на ковре-самолете, использование меча-кладенца и т.п.).
8. Враг начинает действовать
(кощей похищает царевну, колдунья отравляет яблоко).
Описание слайда:
9. Одержание победы
(разрушение злых чар, физическое уничтожение антагониста — Змея, Кощея Бессмертного, победа в состязании).
10. Преследование
-какая сказка обходится без погони?
11. Герой спасается от преследования
(прячась в печку, превращаясь в кого-то или с помощью волшебных средств и преодолевая огромные расстояния)
Описание слайда:
12. Даритель использует героя.
И тут появляется новый персонаж – волшебник, гном, старушка, которой нужна помощь или нищий. Баба-яга дает девушке задание выполнить домашнюю работу, Змей предлагает герою поднять тяжелый камень.
13. Герой выдерживает испытание дарителя
(все очевидно).
Баба яга отпускает с миром, волшебник исчезает, дракон прячется обратно в пещеру).
Баба яга отпускает с миром, волшебник исчезает, дракон прячется обратно в пещеру).
14. Получение волшебного средства
(«Дал старичок Ивану шапку-невидимку»; «…по щучьему велению, по моему хотению. »).
Описание слайда:
17. Враг оказывается поверженным
(в сказках антагониста не только побеждают в бою или состязании, но и изгоняют или уничтожают с помощью хитрости).
Описание слайда:
Описание слайда:
22. Герой возвращается домой
(обычно это происходит в тех же формах, что и прибытие, но это может быть и победный прилет на поверженном драконе, на ковре самолете).
23. Героя не узнают дома.
иногда вследствие произошедших с ним внешних изменений, наведенного заклятья, увечья, взросления).
Описание слайда:
24. Появляется ложный герой
(то есть тот, кто выдает себя за героя или присваивает себе его заслуги).
25. Разоблачение ложного героя.
(это может произойти в результате специальных испытаний или свидетельства авторитетных лиц).
26. Узнавание героя.
(И тут обнаруживается подмена. Ложный герой с позором изгоняется, а нашего персонажа принимает в объятия любящая королевская чета
Описание слайда:
27. Счастливый конец
(пир на весь мир, свадьба, пол царства в придачу).
28. Мораль
(какой вывод можно сделать из случившейся истории).
Описание слайда:
Описание слайда:
1ЭТАП.
Методика работы с картами:
Познакомить детей со сказкой как жанром литературного произведения. Объяснить общую структуру сказки:
— присказка, зачин (приглашение
сказку);
— повествование;
— концовка сказки
(возвращение
слушателя в реальную действительность).
Описание слайда:
Присказка. Зачин (Приглашение в сказку). Уже сама присказка настраивает слушателей на особый лад, переносит их в сказочный мир. Присказки звучат знаменательно, многообещающе. Роль присказки сходна с ролью былинного запева и большей частью не связана с сюжетом сказки.
Цель — подготовить аудиторию к слушанию сказки, заинтересовать.
Воспитатель может начать так:
Вы хотите сказочку? Сказочка — это вязочка, сплетена она из лунного света, перевязана
солнечным лучом, а обвита облачным поясом.
За далекими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жили-были…
В некотором царстве, в некотором государстве…
или в тридевятом царстве,
тридесятом государстве…
Описание слайда:
Описание слайда:
(какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей ГорынычБаба-яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее «симпатичные» персонажи).
2 ЭТАП.
Игровые приёмы:
1. «Волшебные имена». Выяснение причин, почему дали именно такое имя герою (Золушка, Баба-Яга, Красная Шапочка и т.д.)
2. «Кто на свете всех злее?». Выявление злых и коварных сказочных героев, описание их внешнего облика, характера, образа жизни, привычек, жилища (таким же образом анализируются и положительные герои)
3. «Хороший — плохой» (выявление положительных и отрицательных черт характера героев, их действий
4. «Что в дороге пригодится?» (скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, аленький цветочек, меч-кладенец и т.д.). Придумывание новых предметов-помощников
5. «Чудеса в решете» (как и с помощью чего осуществляются превращения, волшебство (волшебное слово, палочка и другие предметы, и их действия)
Описание слайда:
(какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей ГорынычБаба-яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее «симпатичные» персонажи).
6. «Поможем герою» (предложить детям, поставить себя на место героя. Как бы вы поступили в такой ситуации?)
И здесь же будет уместно предложить: «Отправим смс-сообщение?».
Дети «пишут» сообщение герою сказки с пожеланием, предупреждением, возможным выходом из сложившейся ситуации
7. «Встреча с героем» помогает развивать творческих способностей в этом приеме детям предлагается представить, что они встретились с героем сказки. – Что вы спросите? Как вы думаете, что ответит герой?
Описание слайда:
Описание слайда:
Описание слайда:
(какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей ГорынычБаба-яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее «симпатичные» персонажи).
4 ЭТАП.
Сочинение собственных сказок:
Описание слайда:
(какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей ГорынычБаба-яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее «симпатичные» персонажи).
Правила сочинения сказок
1. Желательно чтобы у главного героя и у ребенка были какие-то общие черты. Может они оба любят варенье или смотрят один и тот же мультфильм.
2. Необходимо при построении сказки для главного героя создать безопасное волшебное пространство. Поэтому используются формулы вроде: «Давным-давно, в некотором царстве-государстве»…
3. Хорошо, когда в пространстве сказки у главного героя оказывается друг- помощник. Друг в сказке помогает ослабить психическое напряжение и разрядить эмоции.
4. В ходе сказки необходимо решить какую-то задачу. Главный герой решает задачку, приобретает определенный навык и преображается.
5. В сказку вводится антигерой – персонаж, которого надо победить (или может быть изменить его).
6. Финал сказки должен быть позитивный. Проблема решена, после чего герой возвращается домой, получает полкоролевства и красавицу жену.
Описание слайда:
(какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей ГорынычБаба-яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее «симпатичные» персонажи).
Опираясь на карты Проппа, дети учатся запоминать последовательность событий в сказках, выделять основное ее содержание; выстраивать схему содержания, выражать мысли сложными предложениями, законченными речевыми конструкциями, чувствовать красоту и образность родного языка.
Особенность карт Проппа заключается в том, что, работая с ними, сказка получится гарантировано.
Хорошая или плохая – зависит скорее от мастерства сказочника.
Описание слайда:
(какая сказка, как и детектив, обходится без погони? Героев могут преследовать гуси-лебеди, Змей ГорынычБаба-яга, Лихо Окаянное и прочие, не менее «симпатичные» персонажи).
Благодарю за внимание! Успехов вам в воспитании детей!
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Карты Проппа (из опыта работы)
гульшат сагитова
Карты Проппа (из опыта работы)
Свой мастер класс мне хотелось бы начать со слов Д. Родари «Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить, критически воспринимать окружающее»
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.
Речь – одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми,нерешительными ; затрудняется их общение с другими людьми (взрослыми и сверстниками,
снижается познавательная активность. Это происходит потому, что ребенок с различными речевыми проблемами становиться «сложным» собеседником; ему трудно быть понятым другими. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, и на формировании личности в целом.
Работая в старшей группе, я сталкивалась с тем, что многим детям пересказ доступен только с помощью наводящих вопросов, а при составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению отдельных предметов или действий, с трудом прослеживается сюжетная линия. Для большинства детей непосильна задача выложить последовательность из четырех сюжетных картинок и составить по ним рассказ, пересказать знакомую сказку.
К сожалению, современные родители редко рассказывают сказки детям. Гораздо проще включить аудиодиск, посадить чадо смотреть телевизор или играть в компьютерную игру. Это экономит время и силы родителей. В результате — многие современные дети практически не знакомы со сказкой, не знают даже «Репку», «Колобка», не слышали про «Теремок», «Рукавичку» и «Красную Шапочку».
Педагоги, работающие с детьми старшего дошкольного возраста, часто затрудняются в выборе приемов, методов и форм работы по развитию детского словотворчества. Для составления творческого рассказа с детьми дошкольного возраста целесообразнее всего использовать модели. Поэтому с этой целью мною была разработана методика обучения детей пересказу русских народных сказок с помощью карт Проппа.
Многим, кто интересуется сказками, известно имя Владимира Проппа. Профессор Пропп занимался изучением русских народных сказок. Результаты его исследований опубликованы в книге «Морфология сказки». Изучая сюжет сказок, и взаимоотношение героев сказки фольклорист, Владимир Яковлевич Пропп, выделил 31 постоянную функцию. В своей работе «Грамматика Фантазии» Дж. Родари сократил их количество до 20. Последовательность их может варьироваться и не в каждой сказке они могут содержаться в полном объеме.Сказочных ситуаций или функций 20:
Встреча с дарителем
Волшебные дары или волшебное средство
Вредитель или антигерой
Изобличение ложного героя
Наказание ложного героя
Свадьба или счастливый конец.
Также ученый выделил семь типов действующих лиц по их функциям: вредитель (антагонист, даритель, чудесный помощник, похищенный герой (искомый предмет, отправитель, герой, ложный герой. Со всеми этими персонажами старший дошкольник встречается в сказке, поэтому знает их особенности.
Карты, которые придумал Владимир Яковлевич Пропп это своеобразные схемы, по которым дети узнают те события и эпизоды сказки, которые символически изображены на этих картах. Дети создают из них различные комбинации, согласно сюжету сказки.
Представленные в схемах функции являются обобщенными действиями, понятиями. Используются для глубокого анализа сказочных повествований, восприятия традиционных способов построения сказки и организации сюжета в ней, тем самым способствуют развитию творческого, креативного мышления.
Результаты последних психолого-педагогических исследований показали, что дошкольнику полезнее предлагать не только иллюстрацию,но также необходимо показывать различные направления: абстрактные, комичные, схематичные, реалистические и т. д. Весь этот материал оказывает значительную помощь в развитии словесного творчества детей, т. к. наглядность и четкость их исполнения позволяет удерживать в памяти большое количество информации и гибче моделировать сюжет. Это позволяет в дальнейшем автору сказки при сочинении собственного повествования абстрагироваться от конкретного поступка, героя, ситуации.
Рассмотрим карты Проппа на примере сказки «Гуси-лебеди» (запрет, нарушение запрета, отъезд героя, задача, волшебные дары, сверхъестественные свойства антигероя, борьба, победа, возвращение домой, наказание ложного героя, счастливый конец).
Работу с картами Проппаможно построить следующим образом:
Концовка, как и присказка,ограничивает сказку от реальной жизни и возвращает к реальной действительности: (Устроили пир на весь мир, и я там был мед сладкий пил, по усам текло, а в рот не попало; Вот вам сказка, а мне бубликов связка).
На втором этапе проводятся «подготовительные игры».
«Волшебные слова» или сказочные приговоры, несущие основную смысловую нагрузку.
«Что в дороге пригодится» – основные волшебные средства сказки (скатерть-самобранка, аленький цветочек).
«Узнай героя» – выявление позитивных и негативных черт характера героев.
«Что общего» – сравнительный анализ сказок с точки зрения сходства и различий между ними.
«Четвертый лишний» – определение лишнего предмета.
«Решение сказочных задач».
«Бюро находок» – найден золотой инкубатор для золотых яиц; утеряна трехворотниковая кольчуга и т. д.
«Сказочный словарь» –придумайте новое небывалое слово и по возможности объясните его или нарисуйте: сапоги-скороходы, ковер-самолет, шапка-невидимка.
На третьем этапе – непосредственное ознакомление с функциями волшебной сказки. Читаем сказку и «выкладываем» ее по функциям или сопровождаем картами Проппа (схематическими изображениями). По мере накопления опытаможно предложить задания или игры:
— выставить карты по ходу сюжета
— найти «знакомые» карты в только что прочитанной сказке
— найти ошибку в расположении карт по сюжету сказки
— определить отсутствие знакомой карты
— отделить лишнюю карту
На четвертом этапе предлагается пересказать сказку, опираясь на карты Проппа. Для этого нужно выделить узловые моменты сказки, выстраиваются схемы по сюжету сказки и пробуем рассказать по картам Проппа.
Карты Проппа оказывают неоценимую помощь в сенсорном развитии детей, так как их воздействие распространяется на все органы чувств, включая тактильные анализаторы. Ребенок выступает не просто в роли пассивного наблюдателя, слушателя, а является энергетическим центром творческой деятельности, создателем оригинальных литературных произведений.
Карты Проппа позволяют стимулировать и развивать связную речь, обогащают речь детей, позволяют изучить огромное количество сказок, что способствует успешному обучению в школе.
Результат работы с картами Проппа:
– умение определять жанр произведения;
– запоминать последовательность событий;
– выделять основное содержание сказки ;
– выстраивать схему содержания, опираясь на карты Проппа;
– уверенно манипулировать картами.
Материалы из опыта работы «Формирование новой философии работы с семьёй» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 муниципального образования Щербиновский район село Ейское.
Карты Проппа как средство творческого рассказывания для детей с ОНР «Карты Проппа как средство творческого рассказывания для детей с ОНР» Почему же так важно развитие связной речи детей дошкольного возраста?.
Из опыта работы Физическая культура как процесс творческого преобразования двигательного опыта ребенка. Физическая культура как процесс творческого преобразования двигательного опыта ребенка. Развитие двигательной активности детей должно протекать.
Из опыта работы «Способы и направления поддержки детской инициативы в практике работы подготовительной группы» Выступление на педагогическом совете «Педагогические условия создания проблемных ситуаций в совместной деятельности педагога и ребёнка».
Поиграем в карты Проппа. Развитие связной речи дошкольников через ознакомление со сказкой Мастер-класс «Развитие связной речи дошкольников через ознакомление со сказкой» Воспитатель старшей разновозрастной группы: Смирнова М. А.
Презентация опыта работы педагога-психолога «Немного о себе и опыте работы» Презентация опыта работы педагога-психолога»Немного о себе и опыте работы» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения.
Система поэтапной работы по звукопроизношению с детьми при сложной дислалии (из опыта работы) ЦЕЛЬ Развитие и воспитание чистой, выразительно правильной речи у детей с ОНР 5-7лет. ЗАДАЧИ: *последовательно, поэтапно устранять нарушения.
Традиционные и нетрадиционные формы работы учителя-логопеда с родителями (из опыта работы) Воспитание ребёнка начинается с самого рождения. С этого же момента и даже раньше его должна окружать и родительская любовь. Но родители.
Выступление на педсовете из опыта работы в рамках месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы Очень важно начать прививать ребенку любовь к Родине, стране, своему народу с раннего детства. Ведь патриотизм – одна из важнейших составляющих.
Методика работы с картами Проппа
Ольга Прутовых
Методика работы с картами Проппа
Методика работы с картами Владимира Яковлевича Проппа известна давно. Но актуальна и в настоящее время. Задачи, которые решаются при помощи данной методикиполностью соответствуют положениям и требованиям ФГОС ДО:
— формируется умение продумывать замысел, следовать ему в сочинении, выбирать тему, интересный сюжет, героев;
— карты развивают внимание, восприятие, фантазию, воображение, обогащают эмоциональную сферу, активизируют устную связную речь;
— карты развивают активность личности, не оставляя ребенка равнодушным к сказочному сюжету.
Фольклорист Владимир Яковлевич Пропп подробно изучал сказки народов мира, анализировал сотни сюжетов и выделил 31 постоянную функцию, без которых не обходится ни одно сказочное произведение Автор отмечает, что все сюжеты сказок основаны на одинаковых действиях их персонажей, которые он называет «функциями».
Пропп разделил сказку на набор, состоящий из 31 карты. Позднее они были сокращены до 28.
Поэтому принято считать, что карты Проппа – это своего рода сказочный конструктор. А из событий, как из кирпичиков складывается здание сказки.
Их различное соединение и различная последовательность расположения дает возможность придумывать бесконечное множество сказочных историй.
Карты Проппа стимулируют развитие психических процессов, позволяют детям удержать в памяти большое количество информации, активизируют связную речь.
Не обязательно, что они все вместе будут присутствовать в сказке, иногда нарушается их последовательность, но идея, содержание сказки при этом не страдают. Т. е любую сказку можно рассказать с помощью данных карт.
Карты можно найти готовые, а можно изготовить самим, на каждую функцию придумав свой символ. Не забывайте, что знакомство со сказочными функциями предполагает накопление большого набора сказочных образов, персонажей, знание многих сказок и секреты построения волшебных сказок (структуру).
Представленные в картах функции являются обобщенными действиями, что позволяет ребенку абстрагироваться от конкретного поступка героя, а, следовательно, у ребенка развивается абстрактное, логическое мышление. (запрет- не выходить из дома, не открывать дверь, не ходить на балл и т. п, задание- поди туда, отнеси пирожки, испеки хлеб)
Описание элементов-функций сказок
Прежде чем приступить к непосредственному сочинению сказок по картам Проппа, следует организовать подготовительные игры,в процессе которых ребята познакомятся и освоят все сказочные функции:
1 этап. Знакомство детей со сказкой, как жанром литературного
Объясняем общую структуру сказки:
— присказка, зачин (приглашение в сказку);
-концовка сказки (возвращение слушателя в реальную
2 этап. Проведение «подготовительных игр».
— «Чудеса в решете»— выявление различных чудес: как и с помощью
чего осуществляется превращение, волшебство.
— «Волшебные слова» или сказочные приговоры, несущие основную
волшебную вещь для какого-либо героя. Она направлена на запоминание и
освоение функций карт.
3 этап. Происходит знакомство с обозначениями «карт Проппа».
Игра с кубиком. (бросаем кубик – смотрим выпавшую карточку и подбираем картинку с соответствующей сказкой).
Игра в карты. (вытягиваем карточку и вспоминаем соответствующую сказку)
Читаем сказку и сопровождаем ее выкладыванием карт. Для начала
используем 4-6 карт, поэтому стоит подбирать небольшие сказки.
4 этап. Предлагаем пересказать детям сказку, опираясь на «карты
Проппа». Рассмотрим процесс реализации этого этапа на примере сказки
5 этап. Сочинение собственной сказки.
На этом этапе ребенок может сам выбрать героя, причем можно героем
сделать антигероя, наделив его положительными качествами. Ребенок может
изменить место действия и придумать свое. Придумать волшебный предмет,
наделив повседневную вещь волшебными свойствами. Для этого отбираются
5-8 карт.
Целесообразность карт Проппа 1. Наглядность позволяет ребенку удерживать в памяти гораздо большее количество информации. 2. Представленные в картах функции являются обобщенными действиями, что позволяет ребенку абстрагироваться от конкретного поступка героя, а, следовательно, у ребенка развивается абстрактное, логическое мышление. 3. Карты стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств; обогащают эмоциональную сферу, активизируют связную речь, обогащают словарь; способствуют повышению поисковой активности.
В результате работы с картами Проппа дети
– умеют определять жанр произведения;
– запоминают последовательность событий;
– выделяют основное содержание сказки;
– выстраивают схему содержания, опираясь на карты Проппа;
– уверенно манипулируют картами;
– чувствуют красоту и образность родного языка.
Уважаемые коллеги, я вам предлагаю попробовать сочинить свою
собственную сказку, с помощью «карт Проппа». Предлагаем на данном этапе
использовать 6 карт!
Для того, чтобы получить наиболее полное представление о данной
методике, приглашаю к сотрудничеству 4 педагогов, которым нужно
объединиться в 2 подгруппы. Каждая подгруппа примет участие в
сочинении собственной сказки с использованием выбранных участниками
карт. А у нас появится возможность порадоваться результатам
коллективного творчества коллег.
После завершения процесса сочинения сказок, участники зачитывают
получившиеся сказочные истории, делятся впечатлениями, отмечают
положительные моменты предлагаемой методики развития речи, определяют
сложности, которые возникли в процессе практической деятельности.
Вывод: Таким образом, в процессе работы было выявлено, что карты Проппа могут помочь детям при пересказе сказок, при творческом рассказывании, сочинении сказок. Карты Проппа стимулируют не только развитие речи, но и развивают внимание, восприятие, фантазию, творческое воображение, обогащают эмоциональную сферу ребенка. А овладение связной устной речью, развитие фантазии, воображения и способности к литературному творчеству составляет важнейшее условие качественной подготовки к школе.
Список используемой литературы:
1. Большева Т. В. «Учимся по сказке», библиотека программы «Детство», 2005г.
2. Михайлова А. Попробуем сочинять сказки. // Дошкольное воспитание, 1993 №6
3. Пропп В. Я. Морфология «волшебной» сказки. Исторические корни волшебной сказки, Изд. «Лабиринт», М., 1988г.
4. Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй, Прогресс, М., 1990г.
5. Сидорчук Т. «Программа формирования творческих способностей детей». Обнинск. 1998г.
6. Сказка как источник творчества детей. / Науч. рук. Лебедев Ю. А. – Владос, 2001г.
Интегрированное занятие с использованием инновационной технологии В. Проппа «Вот как сказка складывалась» (младшая группа) «Вот как сказка складывалась. » ЦЕЛЬ: закрепить знания детей о знакомых сказках, умение следить за появлением персонажей в сказках; продолжать.
Карты Проппа «Сказочный конструктор» «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, он.
Консультация для педагогов «Методика Монтессори» Сегодня стало модно воспитывать детей по различным системам — Никитиным, Доумену, Монтессори и прочим. Родители ищут центры развития, отдают.
Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятияхПроблема развития речи дошкольников – комплексная, поскольку основывается.
Методика работы с детьми первой младшей группы по теме «Там и тут, там и тут одуванчики цветут» Методика работы с детьми первой младшей группы по теме «Там и тут, там и тут одуванчики цветут»».Занятие №1 «Желтый Одуванчик».Задачи: •.