Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста
ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА ДОРОФЕЕВА
Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста
Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста.
Для смягчения адаптационного периода в нашем ДОУ с февраля 2021г. начала функционировать адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста.
Цель: Адаптация детей к условиям ДОУ, обеспечение ранней социализации, психического, личностного и интеллектуального развития детей до трёх лет через объединение усилий педагогов ДОУ и семей.
• Помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста.
• Установление контактов с родителями, педагогическое просвещение.
• Формирование умений общения со сверстниками.
• Развитие видов деятельности
Для организации работы адаптационной группы было оборудовано специальное помещение – музыкальный зал. Подготовлена предметная развивающая среда, которая стимулирует развитие познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций общения между детьми и взрослыми.
В марте месяце для родителей вновь поступающих в дошкольное учреждение проводится организационное собрание, на котором родители знакомятся с особенностями адаптации детей к дошкольному учреждению и целями и задачами работы адаптационной группы, проводится экскурсия по дошкольному учреждению.
Для приема ребенка в адаптационную группу родители заключают договор с ДОУ, проводят медицинское обследование ребенка (справка от участкового врача)
Программа работы адаптационной группы рассчитана на 4 месяца с февраля по май месяц. Проводится 8 занятий в месяц, (2 занятия в неделю). Каждая встреча длится 1 час.
Деятельность группы проводится в 2 направлениях.
1. Развитие детей: игры, игровые упражнения, развлекательные мероприятия, организация различных видов детской деятельности.
2.Консультирование родителей: беседы, консультации, анкетирование, ответы на вопросы, интересующие родителей, индивидуальные беседы.
Родители являются активными участниками работы группы.
Все встречи проходят по определенному плану:
1 часть. Развивающие игры под руководством педагога…
Задача педагога не только в развитии малышей, но и в обучении родителей эффективным способам игрового взаимодействия с детьми.
В процессе развивающих игр дети учатся вместе со сверстниками в разных видах деятельности, а в результате – заниматься самостоятельно без участия родителей. Взрослые учатся правильно создавать развивающую среду дома, узнают приемы, стимулирующие развитие ребенка.
2 часть. Свободная игра (группа социализации)
Ребенок постепенно, в индивидуальном темпе приобретает первые социальные навыки и «отделяется» от родителей, адаптируется к новой ситуации, впоследствии легче переживает разлуку.
Фотоотчёт «Наши занятия в группе кратковременного пребывания» На базе нашего дошкольного учреждения уже несколько лет работает группа кратковременного пребывания «Малышок»для детей с полутора до двух.
Группа кратковременного пребывания «Малышок». Добрый вечер,уважаемые коллеги и друзья! Хочу рассказать о группе кратковременного пребывания которая функционирует в нашем ДОО. Группа.
Из опыта работы группы кратковременного пребывания Проблема с которой сталкиваются и родители и педагоги при поступлении ребёнка в детский сад, является адаптации малыша к новой среде.
Опыт работы «Группа кратковременного пребывания» Одна из проблем, с которой сталкиваются и родители, и педагоги при поступлении ребёнка раннего младшего возраста в детский садик, является.
Опыт работы «Группа кратковременного пребывания»: структура занятия, тематическое планирование Структура занятия в группе кратковременного пребывания «Солнышко» 1. Приветствие. Игры – приветствия: «Колокольчик», «Местечко», «С колокольчиком.
Проект в группе кратковременного пребывания «Чарующий мир диких животных» Среднесрочный проект для детей группы кратковременного пребывания «Чарующий мир диких животных» Актуальность: Экологическое образование.
Проект в группе кратковременного пребывания «Ёлка-озорная девчонка» Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1265» Проект «Ёлка – озорная девчонка» в группе кратковременного.
Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста «Малышок»
Ольга Крашенинникова
Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста «Малышок»
Проблема адаптации детей к дошкольному учреждению является актуальной для нашего педагогического коллектива, т. к. ежегодно в наше образовательное учреждение поступает до 40 малышей в возрасте от 1,5 до 3 лет.
Молодые мамы стремятся, как можно раньше выйти на работу. А также они хотят, чтобы с ребенком занимались профессиональные педагоги. Общение с одногодками полезно для детей раннего возраста.
Многолетние исследования показывают: положительное влияние на течение процесса адаптации оказывает его правильная организация и ранняя социализация ребенка.
Коллектив нашего учреждения делает все возможное для того, чтобы жизнь наших самых маленьких воспитанников с первых шагов была счастливой, а дом, где мы встречаем их – радостным, светлым и теплым.
Адаптация (от лат. «приспособляю») – это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом.
Педагогический коллектив ДОУ поставил перед собой цель – выработать единую педагогическую позицию, от которой зависят перспективы нахождения каждого ребенка в детском саду, профилактика его возможных заболеваний и трудностей в развитии.
Для того чтобы адаптация прошла более успешно, мы пришли к тому, что необходимо создать условия для согласованности действий родителей и воспитателей по сближению подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду, т. е. осуществить комплексный подход к решению проблемы адаптации детей в группе раннего возраста.
Когда ребенок отделяется от семьи и идет в детский сад, жизнь и взрослых и детей значительно меняется. Требуется какое-то время для того, чтобы семья приспособилась к новым жизненным обстоятельствам.
Самые серьезные трудности ожидают семью в начальный период посещения дошкольного учреждения. Это моменты первого столкновения с неизвестным, новым. Это новая, часто неожиданная эмоциональная реакция, как ребенка, так и его родителей. Поведение ребенка в это время очень тревожит родителей, потому что малыш может капризничать, плохо есть и спать, он может быть агрессивным или подавленным, много и безутешно плачущим.
Для смягчения адаптационного периода в нашем ДОУ с апреля 2014г. начала функционировать адаптационная группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста «Малышок».
Цель: Адаптация детей к условиям ДОУ, обеспечение ранней социализации, психического, личностного и интеллектуального развития детей до трёх лет через объединение усилий педагогов ДОУ и семей.
• Помощь в адаптации к условиям ДОУ детям раннего возраста.
• Установление контактов с родителями, педагогическое просвещение.
• Формирование умений общения со сверстниками.
• Развитие видов деятельности
Для организации работы адаптационной группы было оборудовано специальное помещение – группа. Подготовлена предметная развивающая среда, которая стимулирует развитие познавательной активности ребенка и способствует появлению различных ситуаций общения между детьми и взрослыми.
В марте месяце для родителей вновь поступающих в дошкольное учреждение проводится организационное собрание, на котором родители знакомятся с особенностями адаптации детей к дошкольному учреждению и целями и задачами работы адаптационной группы «Малышок», проводится экскурсия по дошкольному учреждению.
Для приема ребенка в адаптационную группу родители заключают договор с ДОУ, проводят медицинское обследование ребенка (справка от участкового врача)
Программа работы адаптационной группы рассчитана на 4 месяца с апреля по июль месяц. Проводится 8 занятий в месяц, (2 занятия в неделю). Каждая встреча длится 1 час.
Деятельность группы проводится в 2 направлениях.
1. Развитие детей: игры, игровые упражнения, развлекательные мероприятия, организация различных видов детской деятельности.
2.Консультирование родителей: беседы, консультации, анкетирование, ответы на вопросы, интересующие родителей, индивидуальные беседы.
Родители являются активными участниками работы группы.
Все встречи проходят по определенному плану:
1 часть Развивающие игры под руководством педагога…
Задача педагога не только в развитии малышей, но и в обучении родителей эффективным способам игрового взаимодействия с детьми.
В процессе развивающих игр дети учатся вместе со сверстниками в разных видах деятельности, а в результате – заниматься самостоятельно без участия родителей. Взрослые учатся правильно создавать развивающую среду дома, узнают приемы, стимулирующие развитие ребенка.
2 часть Свободная игра (группа социализации)
Ребенок постепенно, в индивидуальном темпе приобретает первые социальные навыки и «отделяется» от родителей, адаптируется к новой ситуации, впоследствии легче переживает разлуку.
В процессе посещения группы «Малышок» у детей происходит постепенная адаптация,которая включает несколько периодов:
Первый период: «Мы играем только вместе».
На данном этапе родители и ребенок представляют собой единое целое. Родитель является проводником и защитником ребенка. Родитель, под руководством педагога, побуждает ребенка включаться в новые виды деятельности и активно играет с ребенком во все предложенные игры. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от родителя.
Второй период: «Я играю, но ты будешь рядом»
Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры, игрушки и само занятие вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают ребенка оторваться от родителя на безопасное расстояние. Но родитель все ещё является опорой и защитой. Ребенок уже может спокойно себя чувствовать на занятии, подходить к детям, играть и заниматься рядом с ними. В случае необходимости родитель или педагог приходят ему на помощь.
Третий период: «Иди, я немножко поиграю один»
Наступает такой момент, когда ребенок сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре и принимает педагога как своего друга. Когда наступает такой момент, родитель может ненадолго отлучиться.
Четвертый период: «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя»
И, наконец, наступает такой день, когда малыш остается на занятии один и спокойно отпускает родителей.
Сначала занятия с детьми проходят в специально подготовленном помещении. По мере того как дети привыкают к дошкольному учреждению мы начинаем путешествовать по детскому саду и ходим играть на группу, которую будут посещать дети с августа месяца при устройстве ребенка на полный день.
В ходе работы с детьми мы используем разные виды игр и игровых упражнений на развитие музыкальных способностей (методика Железновых, развитие движений детей (подвижные игры, игры с мячом, обручем, хопом); развитие сенсорных способностей, рассказывание сказок, игры со строительным материалом, пальчиковые игры и др.
Когда ребенок сидит у мамы на коленях то его хочется его развлечь, покачать. Для этого существуют множество потешек и пальчиковых игр. С помощью таких игр у малыша будет прекрасно развиваться мышление, память, речь и воображение.
Для игр на коленочках характерны три стадии:
1. На коленях у мамы, все движения она выполняет руками ребенка.
2. Малыш сидит напротив, мама корректирует.
3. Ребенок выполняет движения самостоятельно.
Ехал мальчик маленький
На лошадке серенькой –
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
По кочкам, по кочкам,
По ухабам, по ухабам,
Едем-едем на лошадке
По дорожке гладкой-гладкой.
В гости нас звала принцесса
Кушать пудинг сладкий.
Две собачки у порога
Нам сказали очень строго…
Как собачки говорят? Гав-гав!
(Повторять, изменяя зверей у порога,
пока ребенку не надоест:
(Два котенка – мяу-мяу!
Две собачки – гав-гав!
Два утенка – кря-кря!
Два цыпленка – пи-пи-пи!
Два теленка – Му! Му!
Две овечки – Бее! Бее!
Два козленка – Мее! Мее!
Две лягушки – ква-ква)
В этом домике пять этажей:
На первом живет семейство ежей,
На втором живет семейство зайчат,
На четвертом живет с птенцами синица,
Ну, что же,пора нам обратно спуститься:
На четвертом синица,
Бельчата на третьем,
На первом ежи, мы еще к ним придем.
вдруг закапал дождик
Адаптационную группу посещают от 13 до 25 детей.Посещаемость:
Год Количество групп Количество детей посещающих адаптационную группу
Анализируя результаты работы группы «Малышок»мы сделали следующие выводы:
Адаптационная группа «Малышок» пользуется спросом у родителей.
Опыт работы показывает, что после посещения таких занятий ребенок, впервые приходящий в обычную группу без родителей, эмоционально благополучен, а сам процесс адаптации значительно укорачивается по сравнению с адаптацией других детей. И комплектование группы детей происходит быстрее.
Все дети адаптационной группы имеют легкую степень адаптации. Заболеваемость в адаптационный период снижается: заболеваемость в адаптационный период у детей, не посещающих адаптационную группу составляет 3,1-4,2 дня на одного ребенка, а у детей посещающих адаптационную группу 1,9-2,1 дня на одного ребенка.
Родителям участие в группе помогает научиться замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка, уважать желания и потребности малыша, быть активными соучастниками ребенка в его деятельность.
Прикреплённые файлы:
Конспект игрового занятия для детей адаптационной группы кратковременного пребывания «Птички воробушки» Ход занятия Праздник Благовещение. В этот день отпускали птиц на волю. Поэтому наша встреча посвящена птицам. Смотрите, кто к нам прилетел.
Конспект игрового занятия в группе кратковременного пребывания для детей третьего года жизни «Кукла Маша» Игровое занятие Тема: «Кукла Маша» Цели: Развивать умение выполнять словесную инструкцию. Формировать словарь по теме. Развивать зрительное.
Сценарий Нового года в группе кратковременного пребывания детей Задачи: Воспитывать дружеское взаимоотношение, коммуникативность. Развивать творческую активность, эмоциональную отзывчивость. Доставлять.
Программа психолого-педагогического сопровождения группы кратковременного пребывания по адаптации детей ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность. При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети про-ходят через адаптационный период.
Сценарий новогоднего утренника для детей группы кратковременного пребывания «Игрушки в гостях у детей» Дети заходят в празднично украшенный музыкальный зал, встают возле елочки, рассматривают ее, после садятся на стульчики. Ведущая Что за.
Сценарий новогоднего утренника для детей группы кратковременного пребывания с 6-ти месяцев до года Звучит музыка «Новогоднее сегодня настроение», появляется Снегурочка. Снегурочка: Здравствуйте ребята, здравствуйте родители! Поздравляю.
Сценарий весеннего праздника «Весенняя сказка» для детей с ОВЗ в группе кратковременного пребывания Цель праздника: создать атмосферу праздничного настроения, дать детям почувствовать радость от решения познавательных и игровых задач, развитие.
Спортивное развлечение, посвящённое 9 мая (средняя и группа кратковременного пребывания) Под музыку дети выстраиваются на полукруг. Ведущая – Время беспощадно идёт вперёд, не жалея никого. 71 год прошло с Победы, не одно поколение.
Опыт работы по организации адаптационной группы для детей раннего возраста
Ирина Кучерова
Опыт работы по организации адаптационной группы для детей раннего возраста
Поступление ребенка раннего возраста в ДОУ может сопровождаться проблемой его адаптации к новым условиям, так как адаптационные возможности ограничены. Возникновение у ребенка так называемого «адаптационного синдрома» является прямым следствием его психологической неготовности к выходу из семьи.
От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский сад. Детский сад должен стать «открытым» по всем вопросам развития и воспитания.
В настоящее время наблюдается резкое ухудшение здоровья детей в группах раннего возраста. Одной из причин врачи, психологи и педагоги считают сложность адаптации к детскому саду. Специалисты Академии медицинских наук, наблюдая за детьми раннего возраста в период адаптации,выявили:
1) у детей возникают сдвиги в функциональном состоянии организма, сопровождающиеся отчетливым изменением эмоционально-поведенческих реакций и другими клиническими проявлениями;
2) отмечаются реакции «биологической осторожности» или протеста,
которые выражаются в виде плача, страха, агрессивных действий или общей заторможенности, негативизма;
3) социальные контакты и речевая активность уменьшаются вплоть до их полного исчезновения;
4) дети теряют часть приобретенных ранее навыков;
5) снижается аппетит, нарушается продолжительность и глубина сна;
6) происходит задержка темпов нервно-психического и физического развития;
7) соматические изменения проявляются в потере массы тела, побледнении кожи, сухости слизистых, похолодании конечностей, учащении пульса;
8) у часто болеющих детей и у детей с пограничными состояниями обнаруживаются расстройства в виде энуреза (ночное недержание мочи, энкопреза (недержание кала, неустойчивости стула, обострения кожных высыпаний.
Степень выраженности указанных выше отклонений зависит от состояния здоровья ребенка и его индивидуальных особенностей.
Анализ опыта работы дошкольного учреждения выявил противоречия
между необходимостью сохранения и укрепления здоровья детей раннего возраста, поступающих в дошкольного учреждение и отсутствием необходимых условий для процесса адаптации.
По результатам наблюдения за детьми,поступающими в дошкольное учреждение была выявлена следующая закономерность: заболеваемость в ясельной группе ежегодно выше, чем в остальных группах. Особенно это наблюдалось осенью, когда проходил период адаптации детей. Во-вторых, не все родители относятся серьезно к адаптации ребенка к дошкольному учреждению. К сожалению, многие родители воспитанников связывают проявление адаптационного стресса с плохой работой воспитателей. В-третьих, сложности адаптации у детей раннего возраста возникают из-за резкого, насильственного отрыва их от матери.
На основании вышерассмотренного нами представляется актуальной проблема создания адаптационной группы в детском саду, группы раннего развития, предусматривающей – кратковременное пребывание детей вместе с родителями. Опыта работы в данном направлении в нашем городе в детских садах пока ещё нет. Мы начали эту работу с сентября 2012 года, опыт оказался успешным востребованным у родителей. Группу посещают 15 человек. Это дети от одного года до двух лет.
В результате диагностики было принято решение об организации деятельности по адаптации и развитию детей в возрасте от 1 года до 2 – х лет. В основу психолого-педагогического сопровождения нами была взята «Программа по адаптации и развитию детей в возрасте от 1 года до 2 – х лет в условиях ДОУ» Т. А. Бобровой.
Цель работы: Создание эмоционально комфортных условий, облегчающих адаптационный период у детей раннего возраста при поступлении в дошкольное учреждение путём взаимодействия детского сада и семьи.
Реализация программы по адаптации и развитию детей в возрастеот года до двух лет в условиях дошкольного образовательного учреждения призвана решить ряд задач:
• обеспечение социализации ребенка в условиях коллектива сверстников;
• обеспечение индивидуального подхода к воспитанникам;
• создание положительного эмоционально комфортного климата пребывания ребенка в ДОУ;
• развитие психических процессов;
• развитие движений, крупной и мелкой моторики;
• развитие слухового восприятия, создание положительного эмоционального фона от встреч с музыкой;
• формирование элементарных навыков самообслуживания;
• формирование процесса общения детей с посторонними взрослыми (педагогами, сверстниками;
• педагогическое просвещение родителей по вопросам организации жизнедеятельности ребенка в ДОУ, обучения, воспитания и развития детей раннего дошкольного возраста;
• обучение родителей практическим приемам развития, обучения и воспитания малышей;
• обеспечение легкой степени адаптации при непосредственном поступлении ребенка в дошкольное учреждение.
Занятия в адаптационной группе проводятся два раза в неделю. В течение одного часа.
Мы используем следующие виды деятельности.
1. Действия с дидактическим материалом, дидактическими игрушками, предметами — орудиями, строительным материалом.
2. Развитие активной и пассивной речи через ознакомление детей с окружающим.
3. Развитие детского восприятия через подвижные и музыкальные игры.
4. Показ и обыгрывание сказок, детских стихов, сюжетов из реальной жизни с использованием кукольного театра, мягких игрушек и т. д.
Учебно-игровая деятельность состоит из нескольких блоков. Смена деятельности не дает малышам почувствовать усталость, позволяет сохранить познавательную активность на протяжении всего времени пребывания в ДОУ. Не все блоки присутствуют на каждом занятии, они чередуются, по-разному соединяются.
Обычно все занятия строятся на одном сюжете — сказки, сти-хотворения, жизненного события. Игрушки вносятся в игровую комнату постепенно, они появляются только в нужный момент и, выполнив свои функции, исчезают.
Структура занятий адаптационной группы.
Блок № 1. Социализация (приветствие детей новых героев, приветствие «В нашей группе».).
Блок № 2. Развитие мелкой моторики и сенсорики (пирамидки, шнуровки, грибные полянки, мозаика (крупная, вкладыши (дикие и домашние животные, транспорт, игрушки, овощи, фрукты и др., предметные картинки, разрезные картинки).
Блок № 3. Познавательно-речевой.
Блок № 4. Продуктивная деятельность (конструирование, лепка, аппликация, рисование).
Блок № 5. Развитие движения/музыкальное развитие.
Блок № 6. Социализация (прощание).
Мамы присутствую на занятиях и играют вместе с детьми. Родители с удовольствием посещают занятия.
На каждом занятии дети с нетерпением ждут встречи с куклой Таней
которая, поведет их в мир сказки. Дети отправляются в лес, где
проходит открытие детского сада для зверей. Радость встречи с лесными
зверями, наполняет сердца ребят добротой и любовью к пушистой рыжей
лисичке, неуклюжему лохматому медвежонку, и озорному зайчишке Ушастику.
Разыгрывая различные сюжеты, мы снижаем уровень тревожности,
помогаем вместе со сказочными персонажами преодолеть трудности адаптации ребенка к детскому саду.
Приводя ребенка в адаптационной группу, родители понимают, чем
успешней сложится здесь процесс пребывания малыша, тем спокойней он адаптируется к детскому саду, когда придет без мамы. Ведь адаптация к
дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.
Мы используем разные формы работы: приглашаем других специалистов – музыкального руководителя, логопеда.
•Обеспечивает формирование индивидуального пакета доку-ментов на каждого ребенка: общих сведений о семье (социальный срез, уровень педагогической компетентности, стиль семейного воспитания, анкетирование, медицинских показателей (анамнез, адаптационный лист.
• Организуетконсультации для родителей по следующим во-просам:
— особенности развития детей раннего возраста;
— режим как основа жизнедеятельности ребенка;
— особенности эмоционального развития детей раннего возраста;
— критерии готовности ребенка к поступлению в ДОУ.
• Организует работу по музыкальному воспитанию детей.
• Обеспечивает развитие детского восприятия, двигательной сферы.
• Развивает эмоциональную сферу детей, создавая положи-тельный эмоциональный фон.
• Организовывает музыкальные праздники.
И чем разнообразнее, интереснее игры малышей, тем богаче и шире для них становится окружающий мир, светлее и радостнее жизнь.
Предполагаемые результаты нашей работы в адаптационной группе:
1. Безболезненная адаптация к условиям ДОУ
2. Формирование осознанного отношения родителей к лич-ностному развитию детей раннего возраста.
3. Сохранение и укрепление физического и психического раз-вития детей.
4. Повышение уровня педагогической компетентности семьи по вопросам детского развития, воспитания, обучения. Родители, получившие возможность изучить жизнь детского сада изнутри, являющиеся непосредственными участниками педагогического процесса, характеризуются высокой общественной активностью и становятся настоящими помощниками педагогов в деле воспитания, обучения и развития детей.
Разработанная нами система может быть использована воспитателями во всех дошкольных учреждениях для работы по адаптации и развитию детей раннего возраста.
Формы организации работы с педагогами по обучению детей раннего возраста основам безопасности Обучение детей правилам дорожного движения прочно вошло в систему дошкольного образования, это составная часть работы педагогов каждого.
Опыт работы «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми раннего дошкольного возраста» Использование нетрадиционных техник рисования с детьми раннего дошкольного возраста Рисование- это одно из самых больших удовольствий для.
Опыт работы по развитию движений детей раннего возраста МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Опыт работы по теме: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста» Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова отмечала,.
Опыт работы по взаимодействию с родителями воспитанников группы раннего возраста Здравствуйте уважаемые педагоги! Меня зовут Кетова Елена Николаевна, в нашем дошкольном учреждении я работаю в группе раннего возраста «Гномики».
Опыт работы «Создание психолого-педагогических условий для сенсорного развития детей раннего возраста» Зaкон «Об образовaнии в РФ» от 27 декабря 2012г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержaния образовaния в рaмкaх дошкольного.
Передовой педагогический опыт. «Развитие кожных ощущений у детей второй группы раннего возраста» Здравствуйте, уважаемые участники сайта!Делюсь с Вами своим педагогическим опытом. Ах, этот 21 век. Век высоких технологий, электроники.
Опыт работы по речевому развитию детей раннего возраста В июне 2012года я набрала малышей 2010 года рождения. На момент формирование группы семи детям исполнилось два года. Дети могли подержать.