План урока по литературе «Абрамов «О чем плачут лошади»(7 класс)
7 класс литература
Тема: Ф.Абрамов « О чем плачут лошади» ( урок внеклассного чтения)
Цели урока:
познакомить с биографическими данными Ф.Абрамова; продолжить формирование умений анализировать на примере рассказа “О чём плачут лошади”; проследить, как решается автором проблема нравственного выбора.
продолжить развивать у школьников умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать эмоции учащихся, их коммуникативные умения, навыки чтения, рассказывания; активизировать познавательный интерес;
воспитывать любовь к животному миру, к природе.
Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужель он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
Орг. момент.
I. Вступление. Слово учителя (тема и цели урока).
II. Актуализация изученного.
— Какие значения образа лошади вы бы могли назвать?
— С какой сферой деятельности человека обычно связан конь? ( героической )
— Назовите символику образа коня в сказках. ( помощник, друг, советчик )
III .Формирование новых понятий и способов деятельности.
1. Слово о биографии писателя.
Таких людей, как Ф. Абрамов, называли – “соль земли”, т. е. такие люди хранят в своей душе необыкновенный запас добра и понимания; своим трудом, своим творчеством они приносят добро, свет в души людей.
Ф. Абрамов родился и вырос на Севере, в селе Веркола Архангельской области. (Учитель зачитывает стихотворение В. Токмана “В Пинеге, как в зеркале, отразилась Веркола…”).
В Пинеге, как в зеркале,
Отразилась Верколка,
Отразилась Верколка –
Русское село.
Тишина заветная,
Терема столетние,
Семьи многодетные –
Так уж повелось.
Лесом заворожено,
Снегом припорошено,
Дождиком умытое,
Богом позабытое
Русское село.
Поздно как-то, рано ли,
Но в семье Абрамовых
Появился сын.
Родился он с норовом,
Прозывался Федором.
К Пинеге он с вёдрами
За водой ходил.
Чистая водица,
Сполохи зарницы,
Сиверко, метели –
Годы пролетели.
Вот в таком, Богом забытом, селе родился Ф. А. Абрамов.
Только в 18 лет будущий писатель впервые увидел город, железную дорогу, поезд, трамвай, театр. Его поразило и надолго насторожило городское многолюдье, где даже в одном доме люди не знают друг друга.
Детство и юность, проведённые в далёкой таёжной глуши, были нелёгкими. Большая многодетная, рано осиротевшая семья. Отец умер, когда мальчику не было и двух лет. Трудное полуголодное детство и юность закалили характер. Трудолюбие, воля, упорство – от тех детских лет. А душу Абрамова формировали требовательная мать, староверка, ещё более набожная тетушка и местный святой – отрок Артемий Праведный, убитый молнией в 12 лет, известный своим благочестием, послушанием, кротостью, трудолюбием. Поначалу Федор Абрамов хотел во всём походить на Артемия.
Затем Абрамов поступает на филологический факультет Ленинградского университета. Но начинается ВОВ, и Абрамов уходит защищать Ленинград. Получает тяжелое ранение, и его через Ладогу отправляют в тыл.
После госпиталя получает отпуск по ранению и едет в родное село (1942г.).
Но дома он не находит душевного покоя, так как видит, как голодные, разутые дети, женщины и старики взвалили на себя всю мужскую работу в поле, в лесу, на сплаве.
После войны окончил университет, аспирантуру, работал на кафедре советской литературы. Писал только по вечерам и в выходные дни.
Трудной была и писательская судьба. Он говорил: “ Меня били! Крепко били”. Что же это значило? Первый роман был одобрительно встречен критикой. Последующие книги восторженно принимались читателями и негативно официальной критикой. А сколько произведений не было опубликовано при жизни, “зарезано” цензурой! А сколько было сделано цензурных изъятий в опубликованных книгах! Каждое цензурное изъятие писатель воспринимал трагически. Это и было главной причиной того, что Федор Абрамов так рано ушёл из жизни. А произошло это 14 мая 1983 года.
Абрамов большинство своих творений посвятил деревне, простому человеку. Его известные произведения «Братья и сестры», «Две зимы и три лета», «Старухи» и т.д. Многие авторы создавали произведения, в которых говорилось, что в деревне всё хорошо. Это не соответствовало действительности. Эти писатели признавались официальной критикой. Федор Абрамов критиковал такие произведения, а в своих романах и повестях рассказывал правду. Он всегда трезво смотрел на народ, не идеализировал его, но и не преуменьшал его достоинств: “Нет, и народ, как сама жизнь, противоречив. И в народе есть великое и малое, возвышенное и низменное, доброе и злое”.
2. Знакомство с рассказом. Выразительное чтение учителем. ( с.404-410.Ф.Абрамов.Деревянные кони.М.,2005.)
IV. Применение. Формирование умений и навыков.
1. Работа с текстом. Беседа. Анализ текста.
Слово учителя :- Наш мир неповторим и вечен. Наша жизнь в этом мире – мгновение. Но осознаем ли мы это? Существует точное наблюдение: воздух мы «замечаем» тогда, когда его не хватает. Когда нет воды, понимаем ее ценность. Ценим здоровье тогда, когда тяжело заболели или когда в дом постучалась беда… К нам ко всем она, кажется, уже постучалась. Один за другим исчезают на земле целые виды растений, животных, птиц. Гибнут реки, озера, степи, луга… Человек почему-то перестает быть человеком, а больше напоминает дикаря. К сожалению, в своей жизни мы забываем о братьях наших меньших. Проходим мимо, не находим минутку, чтобы сказать ласковое слово, приласкать, просто посмотреть в глаза и понять о чем они думают. Ведь и животные умеют чувствовать, переживать и даже плакать. Вот именно об этом мы и поведем наш дальнейший разговор. Мы узнаем, о чем плачут лошади. Именно на этот вопрос нам и предстоит ответить в конце урока.
— Понравился вам или нет? Что чувствовали, когда читали?
— Что больше всего вас затронуло, взволновало?
Как вы поняли: О чём этот рассказ? ( О горькой судьбе лошади в современном обществе ).
— Были ли на самом деле счастливые времена у лошадей?
— Почему раньше о лошадях заботились, относились к ним как к сокровищу?
— Почему теперь изменилось отношение к лошадям?
— Чем чревато такое отношение?
— Чем Рыжуха отличалась от других лошадей, доходяг и кляч? ( Чистая кобылка; сохранила свой весёлый, неунывающий характер. Примеры из текста)
— Как вы думаете, с какой целью автор сравнивает Рыжуху с остальными кобылками?
… автор сравнивает людей с лошадьми: многие, попав в одинаковые условия ведут себя по-разному. Кого-то трудности изменяют в худшую сторону, а кто-то сохраняет неунывающий характер и внешне отличается от первых
— Обратите внимание на то, что автор проводит параллель между лошадьми и людьми: есть люди, которых жизненные неурядицы изменяют в худшую сторону, а есть те, кто борются с трудностями и сохраняют силу духа, не вешают нос.
— Как рассказчик относился к лошадям?
— Какие слова помогают понять, что автор сочувствует животным? … “нелегко жилось беднягам”.
— Заслужили лошади такое отношение к себе? (Высказываются)
— Где и в чём лошадь помогала человеку?
— Так только ли для работы нужна была лошадь?
Коньком украшали крышу избы; конь символизирует достаток и благополучие; считается, что подкова приносит счастье. В античности считалось, что по небу едет бог Гелиос в золотой колеснице. Так древние люди объясняли восход и закат солнца.
Лошади очень верные животные. Например, в одном историческом документе сохранилась такая история. В 1809 г. на Дунае был ранен французский гусар. Он упал под ноги своей лошади, и она никому не позволяла приблизится к телу своего хозяина. Ещё долго и русские, и французы слышали жалобное ржание животного.
— Почему произошло так, что о лошадях стали плохо заботиться? ( Стали ненужные)
— Вспомните произведение, в котором была показана похожая ситуация: герой обижает лошадь, после чего на землю спускается лютый холод?
… К. П. Паустовский “Тёплый хлеб”.
— О чем спорили лошади?
— Какие сказочные черты присутствуют в этом рассказе? ( Диалог рассказчика и лошади Рыжухи на человеческом языке).
— Вы когда-нибудь допускали мысль, что животным может быть “тошно”. Такое состояние бывает у человека, когда ему очень трудно, плохо.
А что лошадей привело к такому состоянию?
-А как отреагировал рассказчик на рассказ лошади?
-Между героем и Рыжухой существовала дружба. На чём основывается дружба? (На доверии, честности, понимании).
— Почему в конце рассказа дружба между лошадью и человеком разладилась?
— Почему обманул ожидание лошади? Неужели герою так трудно было сказать, что времена, о которых рассказала старая лошадь, были?
-Что он испытывал при этом? Почему чувствовал свою вину, стыд? ( Ему было стыдно за современное поведение людей, он не рассказал о прежней, хорошей жизни лошадей ).
— Легко ли даётся герою это молчание?
— В конце рассказа автор говорит, что ощутил себя существом “из той же лошадиной породы”. Что это значит?
… герой рассказа ощущает страдания лошадей, поэтому он не способен на жестокость.
— Подумайте, может быть, Абрамов ещё что-то хотел сказать, показывая жизнь лошадей?
— О чём плакали лошади? ( О том, что люди перестали ценить и уважать лошадей, потому что необходимость в них “отпала”, пришёл век машин. Человек чёрной неблагодарностью отплатил за беззаветную преданность ).
2. Работа с эпиграфом.
— Сергей Есенин говорил:
“ Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
Неужель он не знает, что живых коней
Победила стальная конница?
— Согласны вы с автором этих строк?
— Нужны ли сейчас лошади? Какую пользу они приносят человеку?
V . Подведение итогов. Этап рефлексии.
— каков смысл названия рассказа?
— О чём заставил вас задуматься этот рассказ? Можно ли считать, что Абрамов погрузил нас в существующие на земле проблемы? ( проблема дисгармонии в отношениях между человеком и природой)
— Как в рассказе показана связь человека с природой?
— Как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека?
— Какова символика образа лошади в данном рассказе?
Напишите пятистишье по этому рассказу со словом «лошадь».
VI . Этап информации о домашнем задании: с. 203-208 учебника – краткий конспект, с. 169-181 хрестоматия – читать.
Урок по литературе на тему «Ф. Абрамов «О чём плачут лошади»
Всероссийский конкурс для учителей русского языка и литературы на лучшую методическую разработку «Нестандартное домашнее задание»
Тема урока : Рассказ Фёдора Абрамова «О чём плачут лошади»
Цели : кратко познакомить учеников с биографией и творчеством писателя; усвоить содержание рассказа Ф. А. Абрамова; закрепить умение определять тему и основную мысль произведения; совершенствовать навыки анализа текста; показать важность и актуальность проблемы, поставленной писателем; развивать творческие способности учеников.
Методические приёмы : выразительное чтение, пересказ текста, словарная работа, работа с планом, элементы анализа текста.
Оборудование урока: портрет писателя, презентация, рисунки и иллюстрации к рассказу
Подготовленный ученик выразительно рассказывает от лица Рыжухи о тяжёлой жизни лошади. Краткий пересказ эпизода. (Домашнее задание)
А теперь, ребята, назовите тему урока. Сформулируйте самостоятельно цели урока.
— Сегодня на уроке мы будем анализировать рассказ Фёдора Александровича Абрамова, подумаем, в чём особенность этого рассказа с таким необычным названием «О чём плачут лошади», который вы прочитали дома.
Проверяем индивидуальное домашнее задание. Презентация «Жизнь и творчество писателя Ф. Абрамова». Краткая запись в тетрадях по литературе.
Беседа по рассказу
— Какие чувства вызывали лошади у героя?
— За что испытывал герой чувство вины перед лошадьми?
— Чем Рыжуха отличалась от других лошадей?
— Какова была роль лошади в жизни крестьянина в прошлые времена? Каково было отношение к лошади?
6. Выразительное чтение диалогов по ролям.
7. Составляем примерный план рассказа:
1) Дружба с лошадьми.
2) Чувство непонятной вины.
3) Любимица героя – Рыжуха.
4) Что случилось с Рыжухой?
5) Рассказ старой кобылы.
6) «Были такие времена, когда…лошадям жилось хорошо?»
7) Роль лошади в прежние времена – «главная опора и надежда всей крестьянской жизни».
8) Судьба Карька: «лошади тоже победу ковали…»
9) Немой вопрос лошадей.
10) «Я совершил что-то непоправимое, страшное…»
— В чём смысл использования фантастики (разговор с лошадью) в рассказе? («Очеловечивая» страдания лошади, герой глубже понимает смысл происходящих событий, способен дать им самостоятельную оценку. Он осознаёт трагичность потери ушедшего навсегда прошлого уклада жизни, когда человек жил в гармонии с лошадьми, со всей природой.)
— Оцените поведение героя в последнем диалоге его с лошадьми. Как характеризуют его речь? Какую роль играет лексика этого фрагмента?
(Герой не мог искренно ответить на немой вопрос лошадей, нужны ли они в современной жизни. Поэтому он напускает на себя «бесшабашную удаль», говорит с «разудалой бесшабашностью», «театрально», ненатурально. В его речи изобилуют намеренно искажённые, просторечные слова и выражения: «покель», «в энтом», «без банки не разобраться». Лексика подчёркивает противоречие, контраст между естественным, искренним миром природы и неестественным, лживым, бездумным миром современных людей: «Хватит забивать себе голову всякой ерундой», «модные джинсы», «развязной походкой».
В этом фрагменте часто встречаются эпитеты, подчёркивающие суетливость героя, ложность его поведения, его растерянность, стыд, напускную разухабистость: «торопливо бросил… кусок хлеба», «быстро оделил хлебом», «быстрой, развязной походкой».)
— Прочтите последний абзац рассказа. Как вы понимаете слова: «И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из той же лошадиной породы»?
Вывод: герой рассказа ощущает страдания лошадей. Он чувствует единство всего живого в мире, а значит, не способен на жестокость. Но в современной жизни не нужны не только лошади, но и люди искренние, любящие, близкие к природе – об этом тревожится писатель.
— Как рассказ характеризует самого писателя?
— К какому жанру можно отнести это произведение? (Сказка, притча – жанр чётко не выражен.)
9. Тест по рассказу Ф. А. Абрамова «О чём плачут лошади» (выполняют в тетрадях)
Какое лакомство герой рассказа носил лошадям? А) хлеб б) соль в) сдобную булочку г) пшеницу
Как по- настоящему звали Рыжуху? А) Воронуха б) Звезда в) Клара г) Идея
О чём спорили лошади? А) о том, какая трава вкуснее б) о лошадиной жизни в) о том, почему конюх часто забывает о них г) о том, какая работа им предстоит
Что понимает герой в конце рассказа?
А) что нужно изменить что-то в судьбе Рыжухи
Б) что обманул Рыжуху
В) что ему не нужно больше приходить на луг
Г) что ему нужно работать конюхом
5. Как звали конюха?
6. Что было первой игрушкой крестьянского сына?
7. Какое значение в жизни людей имели лошади в те времена, о которых говорит старая лошадь и о которых вспоминает автор?
10. Взаимопроверка теста. Ответы на слайде: 1,3,2,2, Миколка, деревянный конь
11. Подведение итогов, комментирование оценок.
— В чём актуальность рассказа Ф. Абрамова?
— Как бы вы ответили на вопрос, сформулированный в заглавии рассказа?
12. Домашнее задание:
1) подготовить краткий, выборочный, художественный пересказ эпизодов рассказа, в том числе от лица Рыжухи (по выбору учащихся);
2) сочинение на тему «Зачем нам нужны животные?»;
Разработка урока на тему «Урок-размышление по рассказу Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади»
Выбранный для просмотра документ Ф. Абрамов О чем плачут лошади.docx
Тема: «Урок-размышление по рассказу Ф. А. Абрамова «О чем плачут лошади»
Предметные: научиться понимать смысл произведения и видеть главное
совершенствование читательских умений
формулирование собственного мнения и позиции; умение отвечать на поставленные вопросы; слушать собеседника; работать в паре и группе
определение целей и задач своей деятельности; осуществление поиска необходимой информации для решения целей и задач урока
совершенствование духовно-нравственных качеств личности; воспитание чувства сострадания к животным.
Тип урока : урок общеметодической направленности
Оборудование: проектор, интерактивная доска, листы с шаблоном кластера
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
Но сначала я хотела бы вам загадать загадку:
а первый на селе работник (конь, лошадь)
Как вы думаете, почему я начала урок с этой загадки?
Да, вы правы: сегодня мы с вами поработаем с рассказом Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади».
— Ребята, тему сегодняшнего урока я обозначила так: «Урок-размышление по рассказу Ф. А. Абрамова «О чём плачут лошади». СЛАЙД 1
Исходя из темы, поставьте, пожалуйста, учебные задачи. Если трудно, воспользуйтесь словами-помощниками: узнать, повторить, изучить, проверить, выяснить…
III . Работа по теме урока
— Прежде чем начать работу над рассказом, поговорим о Ф. А. Абрамове, авторе рассказа. СЛАЙД 2 Дома вы должны были самостоятельно изучить биографию писателя по учебнику. Продолжите, пожалуйста, предложения.
Ф. А. Абрамов родился…
Ф. А. Абрамов писал о…
Писатель принимал участие в …
— Итак, мы сегодня поразмышляем над рассказом Ф. Абрамова «О чём плачут лошади», но сначала заполним кластер. Какие ассоциации у вас вызывает слово «лошадь»?
Учащиеся получают лист с незаполненным кластером. Работают в парах.
— Как видите, лошадь – очень нужное животное. Хотелось бы познакомить вас с историей одомашнивания лошади.
Эти животные были одомашнены 5000 лет назад. К этому времени человек уже приручил собаку, овцу, козу. Предками современных лошадей считаются тарпаны, появившиеся в 3 веке до н.э. Лошадей в основном использовали для перевозки грузов, но вскоре люди поняли, что возможно и другое применение: перевозка почты и пассажиров, военные походы и рыцарские турниры, конноспортивные состязания и пахота.
Очень помогает лошадь и в различных областях охраны и восстановления здоровья человека. Так, например, при детских лечебных заведениях в Польше и других странах созданы конюшни и манежи, где больных детей обучают верховой езде. Конный спорт обладает отличными лечебными свойствами, особенно при поражении позвоночника, конечностей и расстройствах вестибулярного аппарата. СЛАЙД 4
Как видите, лошадь имела и имеет большое значение в жизни человека, поэтому люди писали и пишут о ней песни, стихи и рассказы, картины, делают игрушки, сувениры… СЛАЙДЫ 5-16
О лошади можно говорить очень много, потому что это удивительное животное. Да, люди полюбили лошадь, но почему же плачут лошади в рассказе Ф. А. Абрамова? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.
Но сначала в качестве разминки ответьте, пожалуйста, на вопросы (прием ромашка Блума).
1. Простой вопрос: Кто главные герои рассказа?
2. Уточняющий вопрос: Правильно ли я поняла, что рассказчик и Рыжуха дружили?
3. Интерпретационный вопрос (объясняющий): Почему автор не сказал правды лошадям?
4. Творческий вопрос: Что изменилось бы, если бы рассказчик сказал Рыжухе правду?
5. Оценочный вопрос: Как вы относитесь к поступку главного героя?
6. Практический: Как бы вы поступили на месте главного героя?
Спасибо за ответы. Но вернемся к нашему главному вопросу: о чем плачут лошади в рассказе. Для того, чтобы ответить на этот вопрос, поработаем в группах.
Работа в группах. Учащиеся составляют рассказы.
1 группа: Какую роль в деревне играла лошадь?
(Лошадей называли кормильцами, холили, ласкали, украшали лентами. У них было беспечальное житьё. Лошадям жилось хорошо. Лошадью дышали и жили. Давали ей самый лакомый кусочек, а то и последнюю краюху хлеба. Лошадь после работы встречали всей семьей, благодарили её. Она была сокровищем. Первой игрушкой крестьянских детей был деревянный конь. Детям пели и рассказывали о сивке-бурке, про коня-богатыря. Конская подковка считалась символом счастья. Крышу дома украшали коньком. За плохое обращение с конем наказывали).
2 группа: Как изменилась жизнь лошадей?
(Лошади томились, умирали от жажды, их донимал гнус, а вечерами тучами клубился над ними комар и мошкара. Нелегко жилось беднягам. Спина сбита седлом, вены пухнут. Неряшливые, опустившиеся, с гноящимися глазами, с обреченностью во взгляде, понурая, сгорбленная фигура. Им тошно. Несчастные клячи и доходяги).
— Итак, теперь попробуйте ответить на главный вопрос урока: о чем плачут лошади в рассказе Ф. Абрамова? (Лошади плачут о былых временах, когда их любили, холили, берегли. Но пришел век машин, и человек забыл былые заслуги лошадей. Человек черной неблагодарностью отплатил лошадям за их преданность, трудолюбие, верность).
Хотелось бы еще обратиться к концу рассказа. Рассказ заканчивается словами «И тоска, тяжелая лошадиная тоска навалилась на меня, пригнула к земле. И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из той же лошадиной породы».
Вам эти строчки ничего не напоминают? (стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»:
Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас по-своему лошадь»)
Как вы понимаете эти строчки? Что их объединяет? (Герои этих произведений сами ощущают страдания лошадей. Они люди совестливые, милосердные, добрые. В. Маяковский и Ф. Абрамов призывают читателей любить животных, потому что «мы одной крови»).
Давайте подведем итоги нашей работы. Мы ответили на вопрос, поставленный в начале урока. Я хотела бы от вас услышать: а о чем рассказ.
(о добре, о дружбе, о милосердии, о сострадании, о любви к животным, о единстве всего живого на земле).
В каком из недавно прочитанных произведений автор ставит перед читателем подобную проблему? (Л. Н. Андреев «Кусака»)
Итак, вспомните, какие задачи были поставлены нами в начале урока? Удалось ли нам их реализовать?
А сейчас попробуйте объективно оценить свою работу на уроке: СЛАЙД 17
4. Материал урока мне был.
V . Домашнее задание (на выбор): СЛАЙД 18
1. Написать рассказ о братьях наших меньших
2. Написать письмо людям от имени Рыжухи
Урок литературы в 7 классе по рассказу Ф. Абрамова «О чем плачут лошади»
Слайд 1 Урок-размышление по рассказу Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади». «Лошадь тоже человек»
систематизировать предложенную и самостоятельно подобранную информацию;
в процессе анализа и сопоставления образов подвести учащихся к идейной значимости произведения;
развивать речь и образное мышление учащихся.
Эпиграф к уроку: Сам человек только в зеркале природы может увидеть своё настоящее лицо.
Слово учителя (тема урока).
— В последнее время слово «экология» звучит всё чаще, всё тревожнее. Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия, то сегодня ужасаемся фактам уничтожения природы. За последние 4 столетия исчезло 60 видов птиц, 40 видов млекопитающих. А сколько исчезло насекомых!
— Поднимая на уроках литературы нравственные проблемы о правде и лжи, любви и ненависти, стяжательстве и бескорыстии, мы не можем обойти вниманием отношение человека к земле, родной природе, «братьям нашим меньшим». О животных написано много.
— Вспомните, кто из русских писателей изображал в своих произведениях животных?
Это не случайно. Ведь отношение к животным – мерило нашей порядочности, доброты, человечности.
Слайд №2. Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. (Чтение эпиграфа с доски)
В это «зеркало» надо учиться смотреть самому, научиться видеть в нем себя и других.
Слайд № 3 И как хорошо, если поможет тебе в этом добрый и мудрый наставник, такой как Ф. А. Абрамов.
II. Беседа о биографии писателя.
Слайд №5. Истоки доброты Фёдора Абрамова. С детства Абрамов знал и любил сказки, былины, легенды, которыми так богат Север. Он очень любил деревню, и каждый год приезжал в родную Верколу.Поэтому главная тема в творчестве писателя была тема деревни.Таких писателей называют «деревенщиками»,«солью земли». Личным жизненным примером и своим творчеством они приносят добро, свет в души людей. Фёдор Александрович был добрым и отзывчивым человеком, умел сострадать, всегда старался помогать своим землякам.
Слайд №6. Он любил животных, особенно лошадей.
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке литературы мы обратимся к рассказу «О чём плачут лошади», которыйбыл написан в 1973 году.
(Запись темы урока в тетрадьФ.Абрамов «О чем плачут лошади») Обратите внимание, что в названии рассказа не звучит вопросительной интонации. Почему? О чем рассказ? (о лошадях)
— Послушаем историю приручения лошади человеком. Сообщение Федорова А.
— Какие слова-ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово “лошадь”? (Добро, тепло; нежное, сильное животное; незаменимая помощь; быстрое передвижение…)
IV. Беседа по произведению.
1) О чём этот рассказ? (О горькой судьбе лошади в современном обществе).
Слайд №9 2) Чтобы вспомнить содержание рассказа, давайте обратимся к плану. (Один из учащихся зачитывает подготовленный дома план).
1. Рассказ автора о своей дружбе с лошадьми, особенно с Рыжухой.
2. Рыжуха пытается узнать правду о лошадиной жизни.
3. Лирическое отступление о прежней жизни лошадей.
4. Нынешнему поколению лошадей эта правда недоступна.
5. Дружба человека и лошади дала трещину.
3) Работа с текстом и беседа. Зачитать начало рассказа.
Слайд №10. — Какими мыслями и чувствами проникнуто описание природы в начале рассказа (зачитать его)? Как ощущает себя рассказчик в миреприроды? (Природа ассоциируется с детством – самым чудесным временем в жизни. Уважительное отношение к природе, единство существования с нею утверждается как норма жизни людей.)
— Какие эпитеты находит Ф.Абрамов, описывая лошадей? Прокомментируйте их.
(«Бархатные губы», «добрые и умные животные», «особая лошадиная красота».
— Где и почему в изображении лошадей возникает антитеза? О чем она говорит?
На доске разместить блок-схему:
— Почему автор учебника дает сноску: «Автор пишет о конце 30-х годов, когда основной рабочейсилой на селе стал уже не конь, а трактор и о лошадях стали меньше заботиться»?
На что обращает наше внимание эта сноска?
— Что в самом тексте рассказа указывает на то, что действие происходит в период коллективизации?
(Все лошади пасутся вместе, на них — один пастух, который к ним редко приходит и по домамне разводит; лошадей по очереди отправляют на работы, и не хозяева их забирают, следовательно, лошади общие, коллективные, а не хозяйские, частные.В то же время «редкая старушонка, редкая баба, оказавшись на лугу, проходила мимо безучастно»)
Слайд №11. — Почему герой-рассказчик так подружился с лошадьми? Откуда у него такая тяга к ним?
— Почему герой испытывает чувство вины перед лошадьми? (Сейчас человек халатно, небрежно относится к этим животным.Образы доходяг и кляч).
— Какие слова помогают понять, что автор сочувствует животным? (…нелегко жилось беднягам)
VI. “Человек и лошадь в настоящем”.
Работа у доски с кластером
Как относится к лошадям конюх Миколка?Почему бабы не могли без слез пройти мимо лошадей на лугу?Чтение отрывка с.161 «Но чаще всего…» до «проходила мимо безучастно»
Рассказчик устами конюха-старика говорит о том, что «лошади тоже воевали» во время Великой Отечественной войны. Как он показывает вклад лошадей в победу? С.165 «Помню, в 47-м..» до «да ещё как».
Оказавшись на старом лесопункте, рассказчик пытается отыскать останки своего коня и вспоминает «пушкинского вещего Олега».
— Как вы понимаете слова писателя: «В каждом из нас, должно быть, живёт пушкинский вещий Олег…»?
(Эти слова говорят о том, что мы хотим увидеть хотя бы останки тех, кто нам помогал когда-то, поклониться памяти животных, которые вечно служили нам)
Каким же автор изобразил настоящее лошадей? Давайте посмотрим:
Слайд №14-15 V. “Лошадиная жизнь в прошлом”. (Продолжение беседы).
Работа у доски с кластером
1) Что говорит Ф.Абрамов о прошлом лошади? О том времени, когда лошадь была сокровищем крестьянской семьи? (Зачитать)
2) Почему автор в этом рассказе о прошлом лошади использует так много восклицательных предложений?
— Вы когда-нибудь допускали мысль, что животным может быть “тошно”. Такое состояние бывает у человека, когда ему очень трудно, плохо.
А что лошадей привело к такому состоянию?
— О чём плакали лошади? (О том, что люди перестали ценить и уважать лошадей, потому что необходимость в них “отпала”, пришёл век машин.Человек чёрной неблагодарностью отплатил за беззаветную преданность).
Как вы думаете, главный герой рассказа был другом Рыжухи? А каким должен быть друг? (Честным, откровенным, способным разделить горе товарища).
Почему же тогда друг Рыжухи соврал ей? Не захотел честно обо всем рассказать?
» А я вдруг напустил на себя бесшабашную удаль и воскликнул:
— Ну, ну, хватит киснуть! Хватит забивать себе голову всякой ерундой! Давайте лучше грызть хлеб, пока грызется.
И вслед за тем, избегая глядеть в глаза Рыжухе, я торопливо бросил на луг, напротив ее вытянутой морды, давно приготовленный кусок хлеба, потом быстро оделил хлебом других лошадей и с той же разудалой бесшабашностью театрально вскинул руку:
— В чём рассказчик обманул Рыжуху?
(не ответил искренне на её вопрос, то есть не сумел взять на себя ответственность за содеянное человеком, не принял в своё сердце её боль и беду. Лошади словно понимали, что от них ничего не зависит, что они никак не могут изменить своей судьбы. И рассказчик, не сумев взять на себя ответственность, понял, что он тоже из тех существ, от решения которых ничего не зависит. Он почувствовал своё бессилие изменить жизнь, и от этого на него навалилась «тяжёлая, лошадиная тоска», тоска безысходности).
— оцените поведение героя в последнем диалоге его с лошадьми. Как характеризует его речь?
( Герой не мог искренне ответить на немой вопрос лошади, нужны ли они в современной жизни. Поэтому он напускает на себя «бесшабашную удаль», говорит с «бесшабашностью», «театрально», ненатурально. В его речи изобилуют намеренно искаженные, просторечные слова и выражения: «покель», «в энтом», «без банки не разобраться». Лексика подчеркивает противоречие между естественным, искренним миром природы и неестественным, лживым, бездумным миром современных людей ).
(герой рассказа ощущает страдания лошадей. Он чувствует единство всего живого в мире, а значит, не способен на жестокость. Но в современной жизни не нужны не только лошади, и люди искренние, любящие, близкие к природе – об этом тревожится писатель).
Вспомните стихотворение В.Маяковского«Хорошее отношение к лошадям»